雅思課程培訓(xùn)
量身定制教學(xué)計劃
點擊咨詢洛陽雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人氣排行榜前十(2024年度)全新出爐
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-27
導(dǎo)語概要
新雅途教育雅思托福個性化課程致力于學(xué)員個性化學(xué)習(xí)方法研究，提供學(xué)員1對1個性化測試輔導(dǎo)。提供科學(xué)的水平測試，深度分析每位學(xué)員的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征，為每位學(xué)員量身定制有效的學(xué)習(xí)方案，并通過全程1對1面授與1對1教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式確保學(xué)習(xí)效果。
雅思培訓(xùn)強(qiáng)化班聚焦考試要點，強(qiáng)化核心技能。我們匯聚專業(yè)教師，傳授有效學(xué)習(xí)策略，通過模擬考試和習(xí)題解析，幫助學(xué)生掌握考試技巧，班級氛圍濃厚，同學(xué)們互相激勵，共同進(jìn)步，無論你是基礎(chǔ)薄弱還是想要高分，雅思強(qiáng)化班都能助你一臂之力，實現(xiàn)留學(xué)夢想。
雅思備考有什么學(xué)習(xí)方法
寫作:寫完一定要改正錯誤，你不能只看寫作中的范文，而要自己練習(xí)。有條件的話可以申請寫作課程，**是一對一的私人課程。除了全套的知識講解、高分表達(dá)和邏輯框架外，整個私選課最重要的是有效的練習(xí)。每篇文章都是自己在合適的時間完成，然后老師批改。而且，批改消化作文的過程真的是最重要的，比看很多范文都有用。因為閱讀范文很大程度上停留在理論層面，老師批改你作文，自己消化的過程，才是真正解決你存在問題的過程。
新雅途雅思課程內(nèi)容：
雅思領(lǐng)航計劃A
- 適用學(xué)員：此階段課程為雅思托福0接觸的程度比較弱，詞匯量在2500以下的高中生，或者聽說，讀寫單項比較弱的vip大學(xué)學(xué)生制定。課程目標(biāo)：注重培養(yǎng)IELTS, TOEFL考試所測試的學(xué)術(shù)英語能力。從閱讀書寫能力、聽說能力全方位為標(biāo)化考試的進(jìn)階學(xué)習(xí)打好堅實初級基礎(chǔ)
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雅思領(lǐng)航計劃B
- 適用學(xué)員：1. 優(yōu)秀初中生、高中生（尤其是基礎(chǔ)的），中考分?jǐn)?shù)80以下，高考分?jǐn)?shù)100以下。2. 沒有接觸過雅思的大學(xué)生。3. 參加過雅思考試，但是成績低于5分。課程目標(biāo)：通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)了解雅思聽說讀寫基礎(chǔ)題型的做題方法，并快速提高雅思基礎(chǔ)詞匯量，目標(biāo)成績能考到5分左右。
雅思領(lǐng)航計劃C
- 適用學(xué)員：1. 參加過雅思考試，總成績在5-5.5之間。2. 已經(jīng)熟悉雅思各個科目的考試題型，掌握了一些基本的做題方法。3. 目標(biāo)成績?yōu)?的學(xué)生。課程目標(biāo)：系統(tǒng)練習(xí)雅思聽說讀寫的技巧，從雅思官方命題者的角度對雅思考試進(jìn)行剖析，掌握完整全面的解題技巧以及得分技巧，為下一個階段的高分的獲取做好準(zhǔn)備。
雅思領(lǐng)航計劃D
- 適用學(xué)員：1. 參加過四六級考試，詞匯量達(dá)到5000+。2. 經(jīng)過到校測試，成績?yōu)?.5+。3. 目前成績?yōu)?的學(xué)生，并想繼續(xù)刷更高分?jǐn)?shù)6.5以上的學(xué)生。課程目標(biāo)：提前適應(yīng)考試節(jié)奏，通過真實模考和錯題串講，查漏補(bǔ)缺各科目存在的知識漏洞并提出合理的修改方案，幫助學(xué)生在考試中快速提分，深入剖析各科知識要點。目標(biāo)分?jǐn)?shù)6.5--7。
如何甄別雅思機(jī)構(gòu)好不好
知名教材的使用和教材的選擇，也能體現(xiàn)一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實力。教材中通常宜使用外國原創(chuàng)材料或自編材料。即使是自編教材也可以分為幾類。如何篩選雅思老師？其實，北京有很多高校。任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以以一定的費用聘請教授、副教授來授課。教師本身的素質(zhì)確實相當(dāng)好，學(xué)術(shù)水平也相當(dāng)高，但關(guān)鍵問題是這些教師是否了解學(xué)生？已經(jīng)上過大學(xué)英語課的學(xué)生應(yīng)該意識到，這些教授級的人物適應(yīng)了數(shù)百人的課堂教學(xué)。他們在課堂上很少與學(xué)生互動，對了解學(xué)生的情況也不感興趣。
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