貝賽思國際學(xué)校報(bào)名

深圳貝賽思國際學(xué)校教育理念

BASIS教育理念建立在三大支柱上：超前并嚴(yán)格的課程、專注并有責(zé)任感的學(xué)生、知識(shí)淵博并充滿熱情的老師。

學(xué)校在教學(xué)以及課程設(shè)置方面秉持著“嚴(yán)格、加速、超前”的理念，所有BASIS校區(qū)都推行同樣的BASIS校園文化和BASIS教育集團(tuán)的教學(xué)大綱。

師資團(tuán)隊(duì)

確保學(xué)校擁有一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。深圳貝賽思國際學(xué)校投入大量的時(shí)間和資金從世界各地招聘優(yōu)秀的教師，其中大部分教師來自美國，此外還有部分來自英國、愛爾蘭和加拿大等國家。

作為一所教學(xué)機(jī)構(gòu)，我們認(rèn)為我們的成功在很大程度上基于我們具有吸引、培養(yǎng)和留住全球**的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力。

深圳貝賽思國際學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢

具有世界競爭力的課程體系

BASIS讓學(xué)生接收世界**的教育體系，課程體系設(shè)計(jì)師幫助學(xué)生在更深層次上發(fā)展學(xué)術(shù)水平和組織領(lǐng)導(dǎo)技能。

國際標(biāo)準(zhǔn)一致

在BASIS，我們通過實(shí)施綜合性校內(nèi)考試標(biāo)準(zhǔn)以及綜合性的校外考試標(biāo)準(zhǔn)或國家認(rèn)證的考試系統(tǒng)，比如AP項(xiàng)目，以確保所有的學(xué)生掌握他們未來取得成功所需的知識(shí)和技能。

優(yōu)異的校園文化

BASIS創(chuàng)造并強(qiáng)調(diào)一種信念：學(xué)習(xí)是一件讓人興奮、有回報(bào)、值得做的事情。它教會(huì)每個(gè)學(xué)生以責(zé)任感，積極教育學(xué)生培養(yǎng)良好的自我組織能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真敬業(yè)的態(tài)度。

AP考試有什么用

1、AP起到對(duì)標(biāo)化考試和適應(yīng)大學(xué)的促進(jìn)作用，AP課程的本質(zhì)是對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)于大學(xué)的基本課了如指掌之后，大家的大學(xué)GPA隨之也會(huì)增長，會(huì)給我們帶來更好地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、AP促進(jìn)大學(xué)申請(qǐng)。AP成績對(duì)于申請(qǐng)美國大學(xué)的幫助是很大的，尤其是目前，美國大學(xué)也知道一些高中的GPA存在虛高的狀況，GPA無法對(duì)學(xué)生給出十分準(zhǔn)確的評(píng)估。而托福和SAT，ACT等，也只代表著學(xué)生的語言能力和簡單的學(xué)術(shù)能力。

AP每年5月份只考一次，評(píng)分過程極其嚴(yán)格，是盲評(píng)，這個(gè)分?jǐn)?shù)無法造假。而且AP課程是大學(xué)水平和難度的課程，選AP課代表一個(gè)學(xué)生愿意挑戰(zhàn)自己！拿到了3分以上的成績，更是說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)具備了順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3、換取大學(xué)學(xué)分。當(dāng)然，AP最廣為人知的優(yōu)勢是可以換取學(xué)分，或者在大學(xué)免修或先修某些課程。每個(gè)大學(xué)的換學(xué)分政策不同，這個(gè)可以在CollegeBoard官網(wǎng)上找到。

同樣，如果學(xué)分修夠了，我們也可以提前畢業(yè)，剩下很大一筆學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。還可以利用閑暇的時(shí)間去做很多自己想做的事情。

雙語學(xué)校與國際學(xué)校有什么差別

雙語學(xué)校與國際學(xué)校本身是兩種不同類型的學(xué)校，但隨著兩者的融合，讓兩者有相同之處，也有不同之處。

雙語學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力。在雙語學(xué)校中，學(xué)生將同時(shí)接受母語和外語的教育。教學(xué)中，一部分科目會(huì)使用學(xué)生的母語進(jìn)行授課，而另一部分科目則會(huì)采用外語進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式旨在幫助學(xué)生熟練掌握兩種語言，并在雙語環(huán)境中培養(yǎng)跨文化意識(shí)和溝通能力。雙語學(xué)校通常會(huì)根據(jù)國家或地區(qū)的語言需求，如漢英雙語、法英雙語等，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)方案。

國際學(xué)校注重培養(yǎng)全球化視野和國際化素養(yǎng)。國際學(xué)校通常以國際教育為理念，致力于培養(yǎng)具備全球視野、跨文化溝通和批判性思維能力的學(xué)生。這些學(xué)校的教學(xué)語言往往是英語，以便學(xué)生更好地適應(yīng)國際交流和國際學(xué)習(xí)環(huán)境。國際學(xué)校的課程多樣化，通常會(huì)引入國際課程體系，如國際文憑課程(IB)、劍橋國際課程等，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和知識(shí)。

雙語學(xué)校和國際學(xué)校的學(xué)生群體也存在一定差異。在雙語學(xué)校中，學(xué)生通常是來自同一國家或地區(qū)的本地學(xué)生，他們的母語即為該地區(qū)的主要語言。而國際學(xué)校的學(xué)生則更具有多樣性，來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生在這里匯聚，形成一個(gè)多元文化的學(xué)習(xí)社區(qū)。這種多元文化的環(huán)境有助于學(xué)生更好地了解和尊重不同文化，培養(yǎng)全球公民意識(shí)。

此外，雙語學(xué)校和國際學(xué)校在學(xué)校的認(rèn)證和教師團(tuán)隊(duì)方面也可能存在差異。國際學(xué)校通常會(huì)經(jīng)過國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，如國際文憑組織(IBO)的認(rèn)證。而雙語學(xué)校則可能更注重本地教育部門的認(rèn)可和審核。教師團(tuán)隊(duì)方面，國際學(xué)校往往擁有來自不同國家和地區(qū)的教師，他們具備國際教育背景和經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全球化的教育。雙語學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)更偏向于擁有本地教育背景和語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。