公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)
公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)
開課網(wǎng)校：醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)
網(wǎng)校簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)是北京東大正?？萍加邢薰酒煜碌囊患掖笮歪t(yī)學(xué)教育網(wǎng)站，成立于2005年1月，是目前醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育基地，以其雄厚的師資力量、領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)視頻多媒體課件技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)作風(fēng)、好的輔導(dǎo)效果，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才。
更多內(nèi)容詳見官網(wǎng)>>公衛(wèi)醫(yī)師考點(diǎn)輔導(dǎo)：健康傳播效果
健康傳播效果是指受傳者接受健康信息后，在情感、思想、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的反應(yīng)。健康傳播的效果，按可達(dá)到的難度層次由低向高依次可分為四個(gè)層次。
1. 知曉健康信息 這是傳播效果中的最低層次，主要取決于信息傳播的強(qiáng)度、對(duì)比度、重復(fù)率、新鮮度、定位點(diǎn)和創(chuàng)意性等信息的結(jié)構(gòu)性因素。知曉健康信息是促使有效思考所必須的。
2. 健康信念認(rèn)同 受傳者接受所傳播的信息，并對(duì)信息中倡導(dǎo)的健康信念理解，認(rèn)同一致。這是由認(rèn)知進(jìn)而形成一個(gè)人的價(jià)值觀念的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。只有以受傳者個(gè)人自己為中心所形成的價(jià)值觀念才能真正地影響其態(tài)度和行為。受傳者就會(huì)自覺或不自覺地按照這樣的信念，對(duì)其自我在健康方面的態(tài)度、行為表現(xiàn)和客觀環(huán)境進(jìn)行分析判斷，有利于受傳者態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變以及對(duì)健康環(huán)境的追求和選擇。
3. 態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變 受傳者的態(tài)度是其行為的先導(dǎo)。健康傳播者通過健康信息的傳播，使受傳者獲得健康知識(shí)，促進(jìn)態(tài)度從不利于健康的方面向有利于健康的方向轉(zhuǎn)變。健康的態(tài)度一旦形成，就具有固定性，成為一種心理定勢(shì)，一般說來(lái)不會(huì)輕易改變。
4. 采納健康的行為和生活方式 這是健康傳播效果的最高層次。受傳者接受健康信息后，在知識(shí)增加、健康信念認(rèn)同、態(tài)度轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，改變其原有的不利于健康的行為和生活方式，采納有利于健康的行為和生活方式，并提高了生活質(zhì)量，這是健康傳播的最終目的。只有實(shí)現(xiàn)了這一效果，才能真正改變?nèi)说慕】禒顩r。
以低鈉鹽從“不知名”到“購(gòu)買行動(dòng)”為例，采納健康新信息傳播的步驟：缺少低鈉鹽信息或不知曉→傳播效果：①知曉/了解低鈉鹽有利于健康（接觸、學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)回憶）→②喜歡低鈉鹽（理解與感覺改變）→③偏好低鈉鹽（態(tài)度改變）→④信服低鈉鹽有利于健康（信念認(rèn)同）/⑤想要買低鈉鹽（行為意向）→⑥購(gòu)買和使用低鈉鹽（短期行為）→⑦養(yǎng)成食用低鈉鹽的生活習(xí)慣（長(zhǎng)期行為）。
童瀟老師，某醫(yī)科大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，博士后合作導(dǎo)師。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課富有激情，課堂氣氛活躍，擅長(zhǎng)運(yùn)用實(shí)際的事例講解抽象的理論。
副教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研工作十余年。 徐老師理論功底深厚，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
葉冬老師，曾任三甲醫(yī)院主治醫(yī)師，醫(yī)學(xué)考試輔導(dǎo)教師，從事醫(yī)學(xué)考試類培訓(xùn)多年，參與多部考試類圖書的編寫。 授課思路清晰、通俗易懂、風(fēng)趣幽默，教學(xué)中擅于運(yùn)用多種方法讓考生記住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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開設(shè)多種班型，適合各種考生；四個(gè)階段漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，讓你通關(guān)無(wú)憂。
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入學(xué)評(píng)測(cè)
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報(bào)名后，網(wǎng)校進(jìn)行摸底測(cè)試，讓輔導(dǎo)老師快速、細(xì)致地了解學(xué)員基本情況，以便及時(shí)為其量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，班級(jí)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！
章節(jié)練習(xí)
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沖刺階段提供3-4套模擬試題，把握考試命題精髓，增加通過考試的幾率。
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