高三英語同步課程
《完形填空之詞語辨析》麻雪玲
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盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性。從較低層次（音素、音素群、詞和句）來看，在聽力理解過程中，聽者運(yùn)用聽覺感知知識(shí)，對(duì)語言材料進(jìn)行解碼和作出種種推斷。換言之，在辨音的基礎(chǔ)上，運(yùn)用認(rèn)知效應(yīng)對(duì)該語言材料作出各種解釋、判斷，達(dá)到理解。從較高層次上看，聽者為了理解語篇（句）意義，更需依賴認(rèn)知效應(yīng)進(jìn)行理解。這是由于在篇章層次上，意義的產(chǎn)生往往是聽者對(duì)語義的再創(chuàng)造過程。這一過程中，語言形式所起的作用往往只是觸發(fā)聽者運(yùn)用已有的背景知識(shí)對(duì)語言材料進(jìn)行意義上的構(gòu)建，其中包括運(yùn)用文化方面知識(shí)預(yù)先判斷，推測(cè)說話者的意圖。顯然，聽者的認(rèn)知過程和認(rèn)知效應(yīng)以及所掌握的背景知識(shí)對(duì)聽力理解是非常重要的。以聽天氣預(yù)報(bào)為例（聽力理解測(cè)試中常?？嫉降囊粋€(gè)話題），能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容，在很大程度上就依賴聽者的地理知識(shí)、基本的天文知識(shí)，甚至一些社會(huì)文化方面的知識(shí)，如這一地區(qū)使用攝氏制度還是華氏制度等，而上述這一點(diǎn)正是與閱讀理解所涉及的過程相一致的。在閱讀中，讀者同樣使用種種認(rèn)知過程，依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所擁有的背景知識(shí)，對(duì)語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此，就這一意義上說，學(xué)習(xí)者操練和運(yùn)用認(rèn)知過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解能力。
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