課程簡(jiǎn)介：寧波大米和小米融合課程專業(yè)的孤獨(dú)癥、發(fā)育障礙兒童服務(wù)平臺(tái)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波大米和小米感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)化孩子的社會(huì)性，在互動(dòng)中幫助孩子建立穩(wěn)定的情緒。點(diǎn)擊咨詢大米和小米-感統(tǒng)及專注力康復(fù)課程專注力提升/感知覺(jué)改善大米和小米聘請(qǐng)臺(tái)灣義守大學(xué)職能治療學(xué)系教授張邵霞擔(dān)任顧問(wèn)，設(shè)計(jì)符合中國(guó)兒童生理、心理發(fā)展需要的評(píng)估和治療體系，并協(xié)助場(chǎng)地規(guī)劃、師資培訓(xùn)。目前已經(jīng)擁有田亞沖、郭亞琳等16位督導(dǎo)，72位康復(fù)師，6年來(lái)，這套干預(yù)治療方法不斷迭代，深受患兒家庭的信賴。適合學(xué)員:1.5-...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波大米和小米康復(fù)中心RICE課程點(diǎn)擊咨詢大米和小米R(shí)ICE課程社交干預(yù)以由鄒教授領(lǐng)銜的大米和小米研發(fā)團(tuán)隊(duì)耗時(shí)9年不斷完善的、國(guó)內(nèi)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自閉癥的RICE干預(yù)康復(fù)體系為基礎(chǔ)，以改善和重塑自閉癥兒童的溝通社交等核心能力為最終目標(biāo)，通過(guò)“發(fā)展行為定制干預(yù)”、“發(fā)展行為全景干預(yù)”等形式的產(chǎn)品服務(wù)，助力不同地域、經(jīng)濟(jì)條件的家庭，提升孩子的社交能力。RICE干預(yù)國(guó)內(nèi)第1個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自閉癥干...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波大米和小米康復(fù)中心兒童自閉癥干預(yù)訓(xùn)練課程點(diǎn)擊咨詢發(fā)展行為定制干預(yù)課程大米和小米發(fā)展行為定制干預(yù)課程，分為全景干預(yù)和定制干預(yù)兩種，對(duì)孩子的情況進(jìn)行專業(yè)的RICE社交階梯評(píng)估，制定專屬干預(yù)方案，專業(yè)康復(fù)師和督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)孩子進(jìn)行治療，讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解孩子的情況，強(qiáng)化每一位孩子的語(yǔ)言溝通能力。對(duì)象：自閉癥言語(yǔ)發(fā)展遲緩兒童教材：大米和小米精心編撰教材師資：發(fā)展行為干預(yù)訓(xùn)練的老師目的：幫助學(xué)員強(qiáng)化社交互動(dòng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波大米和小米ST言語(yǔ)治療干預(yù)課程專業(yè)的孤獨(dú)癥、語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童服務(wù)平臺(tái)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波東方啟音多維感統(tǒng)訓(xùn)練全腦刺激、系統(tǒng)訓(xùn)練、動(dòng)態(tài)調(diào)整、沉浸式游戲互動(dòng)點(diǎn)擊咨詢感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)1前庭平衡功能失調(diào)好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專心、發(fā)育遲緩等2視覺(jué)不良能長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)、玩玩具,卻無(wú)法流利閱讀、書(shū)寫(xiě)顛倒、抄寫(xiě)錯(cuò)誤等3聽(tīng)覺(jué)不良對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)、丟三落四,經(jīng)常忘記別人說(shuō)的話等4動(dòng)作協(xié)調(diào)不良平衡能力差、**摔倒、不會(huì)像其他孩子樣翻滾、跳繩、拍球等5本體覺(jué)失調(diào)缺乏自信、消極退縮、語(yǔ)言...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波金色雨林 邏輯思維課高效解決問(wèn)題，先從邏輯思維開(kāi)始點(diǎn)擊咨詢寧波金色雨林 邏輯思維課提升興趣、講求方法、讓每個(gè)孩子具備思考的能力強(qiáng)化思維能力充分調(diào)動(dòng)孩子思維活躍性，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展孩子獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。并將這些能力遷移到學(xué)業(yè)應(yīng)用里。掌握思維工具讓孩子掌握風(fēng)靡歐洲校園并被世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦使用的思維訓(xùn)練工具——思維導(dǎo)圖。借助工具開(kāi)啟人腦潛能。鞏固知識(shí)梳理...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波東方啟音多維感統(tǒng)訓(xùn)練全腦刺激、系統(tǒng)訓(xùn)練、動(dòng)態(tài)調(diào)整、沉浸式游戲互動(dòng)點(diǎn)擊咨詢感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)1前庭平衡功能失調(diào)好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專心、發(fā)育遲緩等2視覺(jué)不良能長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)、玩玩具,卻無(wú)法流利閱讀、書(shū)寫(xiě)顛倒、抄寫(xiě)錯(cuò)誤等3聽(tīng)覺(jué)不良對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)、丟三落四,經(jīng)常忘記別人說(shuō)的話等4動(dòng)作協(xié)調(diào)不良平衡能力差、**摔倒、不會(huì)像其他孩子樣翻滾、跳繩、拍球等5本體覺(jué)失調(diào)缺乏自信、消極退縮、語(yǔ)言...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波東方啟音 語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練打破語(yǔ)言障礙，開(kāi)啟孩子美好的未來(lái)點(diǎn)擊咨詢兒童康復(fù)課程體系languageadvantageST言語(yǔ)康復(fù)課程?hào)|方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波金色雨林 邏輯思維課開(kāi)啟孩子思維的大門點(diǎn)擊咨詢邏輯思維，思考、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)打開(kāi)思維大門，學(xué)會(huì)思考，愛(ài)上思考掌握邏輯思維能力?告別思維不活躍?具備獨(dú)立解題能力?學(xué)會(huì)舉一反三咨詢?cè)斍榈巧蠈W(xué)業(yè)新高度?把握學(xué)科重點(diǎn)?打牢數(shù)學(xué)知識(shí)咨詢?cè)斍閷幉ń鹕炅?nbsp;邏輯思維課提升興趣、講求方法、讓每個(gè)孩子具備思考的能力強(qiáng)化思維能力充分調(diào)動(dòng)孩子思維活躍性，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展孩子獨(dú)立思考、解決問(wèn)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：寧波金色雨林 閱讀能力訓(xùn)練閱讀給你智慧的力量點(diǎn)擊咨詢抓住培養(yǎng)閱讀能力的黃金期9歲以前，兒童閱讀能力發(fā)展的**階段:“學(xué)習(xí)閱讀”。這個(gè)階段的孩子具有了文字概念，具備能夠把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)來(lái)獲取意義的能力，這項(xiàng)能力就是孩子能否為適應(yīng)正規(guī)校園生活、從課本獲取知識(shí)的基礎(chǔ)能力。因此，我們把9歲之前稱為培養(yǎng)閱讀能力的黃金期。而9歲-13歲，兒童閱讀發(fā)展進(jìn)入了“在閱讀中學(xué)習(xí)”階段，孩子需要良好的...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：兒童感統(tǒng)失調(diào)有哪些特征？感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，主要會(huì)有下列體現(xiàn)：1、孩子在嬰兒期，不喜歡被別人抱著或者是搖晃，也不太喜愛(ài)別人的碰觸。2、孩子大一點(diǎn)之后，經(jīng)常喜愛(ài)將東西旋轉(zhuǎn)玩耍，而且對(duì)食物、衣服的生活用品過(guò)度挑剔。3、學(xué)齡期的孩子，體現(xiàn)為特別的好動(dòng)、學(xué)習(xí)困難，社交能力差。4、前庭感覺(jué)失調(diào)體現(xiàn)多為喜歡自轉(zhuǎn)，并且轉(zhuǎn)好久都不覺(jué)頭暈。喜歡看、玩滾動(dòng)的東西，常常喜歡爬高，走路的時(shí)候總是邊走邊跳。平衡感差，走路雜...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：什么是兒童感統(tǒng)失調(diào)？感覺(jué)統(tǒng)合是指人體將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)等各器官的信息輸入，然后組合起來(lái)，經(jīng)過(guò)人體大腦體系協(xié)作，完成對(duì)身體外知覺(jué)做出有用的反應(yīng)。只需經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)體系的不同部分才能調(diào)和整體效果，使個(gè)體與環(huán)境順暢的融合。如果感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題，大腦和身體就不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，會(huì)表現(xiàn)為好動(dòng)不安、走路常常跌倒、注意力難以集中、上課容易分神、愛(ài)做小動(dòng)作，容易與他人起沖突、固執(zhí)，很難與他人合作。感覺(jué)統(tǒng)合失...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：引起兒童感統(tǒng)失調(diào)的原因有哪些？家庭環(huán)境隨著城市化的發(fā)展，以及多年來(lái)計(jì)劃生育政策，許多都是獨(dú)生子女家庭。這種情況，導(dǎo)致孩子能夠接觸到的同齡人十分有限，能夠獲得的感覺(jué)影響也十分有限。曾經(jīng)的多子女家庭，一群孩子每天在一起嬉戲打鬧，而現(xiàn)在的孩子，除了父母或祖父母，很少接觸到外人。特別上班一族的父母，常常早出晚歸，還有一些職場(chǎng)媽媽，常常忙于工作還要忙家務(wù)，而無(wú)暇陪伴孩子，這些都會(huì)形成孩子早期感統(tǒng)發(fā)育不協(xié)調(diào)，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：引起兒童感統(tǒng)失調(diào)的原因有哪些？1、家人過(guò)度的關(guān)愛(ài)來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)，是孩子成長(zhǎng)的**動(dòng)力?？墒?，如果這關(guān)愛(ài)過(guò)了度，就會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的**阻力。比如，現(xiàn)在的許多家庭，幾個(gè)大人照顧一個(gè)或兩個(gè)孩子，對(duì)孩子呵護(hù)備至，生怕孩子弄臟了、磕著了碰著了。結(jié)果，孩子從感覺(jué)統(tǒng)合的層面來(lái)講便是變成了以自我為中心，不愛(ài)考慮，不會(huì)動(dòng)手，行為緩慢、精細(xì)動(dòng)作不會(huì)做的感統(tǒng)失調(diào)兒童！2、家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)現(xiàn)如今，人們的生活品質(zhì)普遍提高，家長(zhǎng)...[詳情]