課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)讓每一個(gè)孩子都能自由地表達(dá)自我，快樂(lè)地成長(zhǎng)。點(diǎn)擊咨詢(xún)語(yǔ)言發(fā)育遲緩有什么表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。主要有以下表現(xiàn)：1、過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話，或者說(shuō)話比較晚；2、開(kāi)始說(shuō)話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯；3...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：杭州康語(yǔ)親子融合課讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。點(diǎn)擊咨詢(xún)親子融合課課程簡(jiǎn)介親子融合課是康復(fù)師、家長(zhǎng)和兒童共同參與的機(jī)構(gòu)融合課程授課對(duì)象集體安坐困難、聽(tīng)不懂集體指令、刻板行為興趣狹隘、模仿學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力弱的兒童課程模式1名康復(fù)師VS8-10組親子（1名兒童、1名家長(zhǎng)）科學(xué)原理9種康復(fù)方法、幼兒園2大領(lǐng)域招生簡(jiǎn)章課程內(nèi)容親子音樂(lè)課+親子美術(shù)課①4種集體常規(guī)②9種美術(shù)技能③5種音樂(lè)技能查看詳情入學(xué)評(píng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：杭州康語(yǔ)幼兒園融合讓孩子在融合中學(xué)會(huì)共處，在學(xué)習(xí)中提升自我。點(diǎn)擊咨詢(xún)幼兒園融合課課程模式2名融合康復(fù)師VS8-10名兒童科學(xué)原理9種康復(fù)方法、幼兒園5大領(lǐng)域授課對(duì)象想讓孩子上幼兒園/上了幼兒園但無(wú)法融入：①參與集體課堂活動(dòng)困難②集體生活自理能力薄弱③未具備集體學(xué)習(xí)能力④同伴互動(dòng)困難課程簡(jiǎn)介幼兒園融合課是圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置從模擬幼兒園場(chǎng)景教學(xué)到真實(shí)幼兒園場(chǎng)景教學(xué)兩大梯度課程課程價(jià)值1.專(zhuān)為特殊...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：親子融合課課程內(nèi)容：親子音樂(lè)課+親子美術(shù)課①4種集體常規(guī)②9種美術(shù)技能③5種音樂(lè)技能課程效果：促進(jìn)親子關(guān)系、發(fā)展適應(yīng)能力、拓展兒童興趣、培養(yǎng)集體常規(guī)，幫助兒童適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境①集體安坐②集體指令③情緒適應(yīng)④獨(dú)立工作課程價(jià)值：①親子形式，學(xué)習(xí)有效陪伴孩子的方式②集體教學(xué)，讓家長(zhǎng)更懂帶孩子與同伴互動(dòng)③主題式教學(xué)，多維度生活功能應(yīng)用④藝術(shù)形式活動(dòng)，拓展兒童藝術(shù)興趣康語(yǔ)親子融合課，讓孩子能和其他小朋友一起...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：課程簡(jiǎn)介：幼兒園融合課是圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置從模擬幼兒園場(chǎng)景教學(xué)到真實(shí)幼兒園場(chǎng)景教學(xué)兩大梯度課程授課對(duì)象：想讓孩子上幼兒園/上了幼兒園但無(wú)法融入：①參與集體課堂活動(dòng)困難②集體生活自理能力薄弱③未具備集體學(xué)習(xí)能力④同伴互動(dòng)困難課程模式：2名融合康復(fù)師VS8-10名兒童科學(xué)原理：9種康復(fù)方法、幼兒園5大領(lǐng)域課程內(nèi)容：幼兒園5大領(lǐng)域，3個(gè)活動(dòng)區(qū)域，12個(gè)教學(xué)主題，9種集體技能活動(dòng)①生活自理活動(dòng)：幫助...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孤獨(dú)癥干預(yù)課程·適合學(xué)員:1-7歲·班級(jí)類(lèi)型:一對(duì)一/小班·課程簡(jiǎn)介:綜合提升語(yǔ)言回應(yīng)、與人溝通、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)。孤獨(dú)癥干預(yù)的方法和手段包括：1、行為療法：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等方式，幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)和掌握社交技能和行為規(guī)范。2、社交技能訓(xùn)練：通過(guò)角色扮演、游戲等方式，幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)和掌握社交技能，如眼神接觸、面部表情、語(yǔ)言表達(dá)等。3、語(yǔ)言治療：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孤獨(dú)癥干預(yù)課程·適合學(xué)員:1-7歲·班級(jí)類(lèi)型:一對(duì)一/小班·課程簡(jiǎn)介:綜合提升語(yǔ)言回應(yīng)、與人溝通、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)。孤獨(dú)癥干預(yù)的方法和手段包括：1、行為療法：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等方式，幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)和掌握社交技能和行為規(guī)范。2、社交技能訓(xùn)練：通過(guò)角色扮演、游戲等方式，幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)和掌握社交技能，如眼神接觸、面部表情、語(yǔ)言表達(dá)等。3、語(yǔ)言治療：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：課程內(nèi)容：課程針對(duì)有吞咽障礙及溝通障礙的兒童展開(kāi)。在教學(xué)的過(guò)程中，采用自主研發(fā)的專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，首先對(duì)學(xué)員的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后根據(jù)實(shí)際的情況為孩子定制專(zhuān)屬方案，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在教學(xué)方面，為孩子打造豐富的課程內(nèi)容，讓學(xué)員在訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)言能力，達(dá)到能夠正常溝通交流的效果。教學(xué)優(yōu)勢(shì)課程：為了幫助有需要的自閉癥及語(yǔ)言能力方面存在障礙的兒童強(qiáng)化溝通表達(dá)能力，我們使用專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)大性及替代性溝通系...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：該課程是針對(duì)想要治療阿斯伯格綜合癥的學(xué)員而開(kāi)設(shè)，適合5-18周歲之間的孩子參加。在本課程中，將**沙盤(pán)訓(xùn)練、情緒管理、腦電波生物反饋訓(xùn)練等多種科學(xué)的訓(xùn)練方法幫助學(xué)員解決問(wèn)題。**情緒管理，疏導(dǎo)孩子的對(duì)抗情緒；沙盤(pán)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，科學(xué)的解決孩子的人際交往問(wèn)題。并且還有其他科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助孩子緩解障礙，逐漸治愈。學(xué)校：杭州競(jìng)思教育對(duì)象：患有阿斯伯格綜合癥的5-18周歲人群教材：杭州競(jìng)思教育自編教材...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：該課程是針對(duì)想要提高注意力的學(xué)員而開(kāi)設(shè)，**腦電生物反饋，對(duì)特定的腦電活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，并選擇性的強(qiáng)化某一頻段的腦電波以達(dá)到良好的訓(xùn)練結(jié)果，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和鞏固正確的注意力方法，從根本上提高孩子的注意力能力。該課程適合5-18周歲之間的人群參加，由專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、行為約束等科學(xué)訓(xùn)練方法，達(dá)到良好的效果。學(xué)校：杭州競(jìng)思教育對(duì)象：5-18周歲之間的人群教材：杭州競(jìng)思教育自編教材師資：...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：訓(xùn)練會(huì)從孩子的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，前庭覺(jué)，以及本體感等多方面，對(duì)其進(jìn)行。**訓(xùn)練學(xué)習(xí)，能就孩子腦力得到很好的鍛煉和，還能在其身體的協(xié)調(diào)性，靈活性等方面有很好的改善。參加訓(xùn)練學(xué)習(xí)，能在整個(gè)過(guò)程中，老師能逐漸**感統(tǒng)方面的，幫助孩子后期實(shí)現(xiàn)綜合能力。學(xué)校：杭州金色雨林對(duì)象：早期成長(zhǎng)中感統(tǒng)存在不足的孩子教材：杭州金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)需要用到的教材師資：心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多重培訓(xùn)和...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：早期成長(zhǎng)中孩子，如果存在上課走神，小動(dòng)作多，做事拖拉磨蹭，肢體不協(xié)調(diào)，情緒管控能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力緩慢，動(dòng)手能力差，或者是理解能力等的問(wèn)題，金色雨林的注意力記憶力課程，能提供很好的幫助。采用一對(duì)一的測(cè)評(píng)，給學(xué)員提供個(gè)性化的指導(dǎo)，使得學(xué)員能在**注意力記憶力針對(duì)性的訓(xùn)練，讓孩子各方面能取得很大進(jìn)步。學(xué)校：杭州金色雨林對(duì)象：想就注意力和記憶力進(jìn)行的孩子教材：金色雨林注意力記憶力訓(xùn)練中需要用到的教材師資...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：訓(xùn)練會(huì)從孩子的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，前庭覺(jué)，以及本體感等多方面，對(duì)其進(jìn)行。**訓(xùn)練學(xué)習(xí)，能就孩子腦力得到很好的鍛煉和，還能在其身體的協(xié)調(diào)性，靈活性等方面有很好的改善。參加訓(xùn)練學(xué)習(xí)，能在整個(gè)過(guò)程中，老師能逐漸**感統(tǒng)方面的，幫助孩子后期實(shí)現(xiàn)綜合能力。學(xué)校：杭州金色雨林對(duì)象：早期成長(zhǎng)中感統(tǒng)存在不足的孩子教材：杭州金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)需要用到的教材師資：心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多重培訓(xùn)和...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：教學(xué)模式：八人小訓(xùn)練制教學(xué)，有智能配訓(xùn)練系統(tǒng)。訓(xùn)練師實(shí)力：訓(xùn)練師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，平均教學(xué)經(jīng)驗(yàn)超過(guò)10年。訓(xùn)練內(nèi)容：前庭覺(jué)失調(diào)調(diào)整：針對(duì)孩子好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上訓(xùn)練不專(zhuān)心，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔等行為，對(duì)其進(jìn)行前庭覺(jué)失調(diào)調(diào)整；觸覺(jué)能力不佳調(diào)整：針對(duì)孩子怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等，以及觸覺(jué)遲鈍（反應(yīng)不足），反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，缺乏自我意識(shí)，我行我素，容易打架等行為，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)負(fù)面情緒，推卸責(zé)任，以自我為中心，或者是性格孤僻等等行為的時(shí)候，很大程度上是因?yàn)榍樯滩粔蛟斐傻?。針?duì)這種情況，金色雨林開(kāi)設(shè)的情商品德訓(xùn)練，能就各種孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的負(fù)面情緒，幫助其逐漸的得到緩解，并能**學(xué)習(xí)在自信心，人際交往，責(zé)任心，獨(dú)立性，抗挫能力，以及領(lǐng)導(dǎo)力上面得到很大的。學(xué)校：杭州金色雨林對(duì)象：存在負(fù)面情緒，且情商能力低的人員教材：金色雨林情商訓(xùn)練教學(xué)中需要用到的教材師資：五層...[詳情]