武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

TEACCH是由美國(guó)北卡羅來(lái)那大學(xué)Schopler建立的一套首要針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的歸納教育辦法，是現(xiàn)時(shí)在歐美國(guó)家獲得較高評(píng)價(jià)的孤獨(dú)癥練習(xí)課程。該辦法首要針對(duì)孤獨(dú)癥兒童在言語(yǔ)、溝通以及感感覺運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和練習(xí)內(nèi)容的了解和遵守。該課程依據(jù)孤獨(dú)癥兒童才能和行為的特點(diǎn)規(guī)劃個(gè)體化的練習(xí)內(nèi)容。

缺少交流和關(guān)愛是自閉癥兒童的病源所在，家長(zhǎng)要積極地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與孩子交流。每天確保有固定的時(shí)刻獨(dú)自跟孩子交流。自閉癥要注意哪些問(wèn)題?家長(zhǎng)可挑選在飯后、睡前與孩子攀談。時(shí)刻控制在15至20分鐘內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)刻孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜愛的論題為準(zhǔn)。平時(shí)，挑選一些能激發(fā)孩子往來(lái)希望、培養(yǎng)良好往來(lái)技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。

張苗苗-特邀教師

委員會(huì)認(rèn)證應(yīng)用行為分析師

星空教育研究中心負(fù)責(zé)人

國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席

中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會(huì)

常務(wù)副主任委員兼秘書長(zhǎng)

ABA-CARDP委員會(huì)認(rèn)證應(yīng)用行為分析師理論課程負(fù)責(zé)人

香港大學(xué)理學(xué)院學(xué)士(生物)

香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)療科學(xué)碩士(精神科)

入校前，兒童不明白與別人進(jìn)行簡(jiǎn)略的交流交流“擁抱，握手，拜拜”等/別人呼叫兒童，無(wú)反應(yīng)/不敢和小朋友一同游玩，不敢同享（沒(méi)有安全感）。在校區(qū)，通過(guò)讓兒童與了解的人物進(jìn)行打招呼＋道別＋互動(dòng)。例如：與授課教師進(jìn)行“握手，擁抱，親嘴，道別等，慢慢讓兒童與近鄰教師或許小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)略的社交交流交流，再過(guò)度到較常接觸的教師或許家人進(jìn)行互動(dòng)交流，最終讓兒童與不了解的進(jìn)行簡(jiǎn)略互動(dòng)交流。到現(xiàn)在兒童可主動(dòng)與陌生人打招呼,看見小朋友們會(huì)主動(dòng)過(guò)去,并且說(shuō)出：“我可以和你一同玩嗎?”等等。（本事例為維護(hù)兒童隱私，均選用化名）