愛(ài)塔
專注語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練、自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
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課程介紹
適用對(duì)象
適用于語(yǔ)言發(fā)育遲緩、說(shuō)話不清楚、說(shuō)話結(jié)巴、吐字不清晰、說(shuō)話晚、不會(huì)說(shuō)話的孩子。
愛(ài)塔課程介紹
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語(yǔ)言訓(xùn)練
語(yǔ)言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一，是未來(lái)許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件。語(yǔ)言是人類開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，是一個(gè)人順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備工具，同時(shí)語(yǔ)言也是人類接受知識(shí)的工具。自閉癥兒童在語(yǔ)言方面有嚴(yán)重的障礙，因此對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是特殊教育工作者面對(duì)的重要問(wèn)題。
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認(rèn)知理解能力訓(xùn)練
理解能力差的這部分孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言中并不缺少詞匯，但是這些詞匯絕大多數(shù)是消極的、無(wú)內(nèi)容的，只是一些語(yǔ)音的空殼。因此培養(yǎng)理解性的語(yǔ)言，建立正確的概念應(yīng)是這部分兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的第二個(gè)目標(biāo)。理解性語(yǔ)言的建立過(guò)程，也是概念建立的過(guò)程。正確概念的建立又能更好地促使其理解性語(yǔ)言的發(fā)展。概念是由詞來(lái)代表的，它是思維的基本形式，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征。
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聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療后，自閉癥兒童對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的注意力普遍得到改善，與人對(duì)視增多，發(fā)音增多，詞匯量增大，語(yǔ)句的長(zhǎng)度增加，交流意識(shí)和興趣增加，社交能力提高，對(duì)日常生活的記憶力增強(qiáng)，發(fā)脾氣的現(xiàn)象減少，對(duì)某些聲音不再過(guò)于敏感，自我刺激和沖動(dòng)行為減少，不良情緒和睡眠問(wèn)題得到改善。 對(duì)于不同的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練改善的類別和程度各不相同。有些人在治療后逐漸進(jìn)步，有些人會(huì)先退步，再進(jìn)步。
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音樂(lè)游戲課
奧爾夫音樂(lè)帶有綜合性的自?shī)实奶匦裕还馐亲尯⒆訂蜗虻芈?tīng)音樂(lè)，而是一直參與在音樂(lè)當(dāng)中，與音樂(lè)形成了雙向互融的關(guān)系。這使奧爾夫音樂(lè)極大程度地調(diào)動(dòng)了自閉癥兒童的參與意識(shí)，通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅、拍打自己的身體、使用打擊樂(lè)器、舞蹈和互動(dòng)音樂(lè)游戲，有效地吸引了孩子的參與，提高了孩子的主動(dòng)性。
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心理干預(yù)課
心理干預(yù)課是由專業(yè)的心理咨詢師通過(guò)心理咨詢技術(shù)，幫助孤獨(dú)癥兒童提高心理功能能力，發(fā)展自我，發(fā)揮潛能，整理并綜合思考能力，實(shí)現(xiàn)自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)自信，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。 心理干預(yù)課的內(nèi)容兒童心理發(fā)展：兒童身心健康，兒童氣質(zhì)管理和性格培養(yǎng)，家庭教育，青春期問(wèn)題等。自主交往訓(xùn)練法則是在心理理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)正常兒童社交技能發(fā)展階段理論開(kāi)發(fā)的一種促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童自主行為的方法，其主要目的在于提高孤獨(dú)癥患兒的社會(huì)適應(yīng)性。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多。在兒童的發(fā)展過(guò)程中，若孩子的語(yǔ)言發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到同齡兒童的水平，我們應(yīng)該及時(shí)帶孩子去醫(yī)院檢查，找出發(fā)育遲緩的主要原因。孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的話首先要從家長(zhǎng)身上開(kāi)始改變，父母說(shuō)話時(shí)一定要發(fā)音清晰，對(duì)孩子說(shuō)話要慢，對(duì)孩子要有耐心，多跟孩子說(shuō)話，睡前給孩子講故事，讓孩子模仿父母說(shuō)話。
愛(ài)塔課程特色
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一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練
1、兩個(gè)小時(shí)一對(duì)一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合，分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué)，給孩子最適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器，加速康復(fù)效果。聽(tīng)統(tǒng)先測(cè)頻、后治療，更準(zhǔn)確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施，
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三對(duì)一融合干預(yù)
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對(duì)一名自閉癥患兒進(jìn)行個(gè)別化干預(yù)訓(xùn)練，通過(guò)同齡兒童引導(dǎo)介入對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會(huì)交際等能力學(xué)習(xí)，該課程教師采取游戲活動(dòng)模式進(jìn)行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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語(yǔ)言開(kāi)發(fā)
以語(yǔ)言行為功能角度出發(fā)，針對(duì)兒童語(yǔ)言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué)，從“仿說(shuō)”→“要求”→“命名”→互動(dòng)式語(yǔ)言”培建相適應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，從自然情景設(shè)計(jì)、社會(huì)化語(yǔ)言、漢語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用等方面拓展，從語(yǔ)言動(dòng)機(jī)要求變量出發(fā)，引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語(yǔ)言交流、表達(dá)能力，使患兒通過(guò)該課程掌握語(yǔ)言技巧用法，培建兒童具備聽(tīng)著技能，互動(dòng)式語(yǔ)言技能，獨(dú)立自發(fā)性的要求技能。
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基礎(chǔ)發(fā)音
主要根據(jù)患兒的語(yǔ)言障礙，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)患兒語(yǔ)言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo)，從音素→字→詞→短語(yǔ)→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí)，讓患兒能夠掌握語(yǔ)言發(fā)音技巧，提升語(yǔ)言清晰度，增強(qiáng)語(yǔ)言連貫性能力，讓患兒掌握語(yǔ)言交流的能力。
孩子有哪些表現(xiàn)時(shí)需要做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？
當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確，發(fā)音不清晰。一些語(yǔ)言發(fā)育遲滯的兒童由于口頭表達(dá)能力差或發(fā)音不正常，經(jīng)常使用示范、手勢(shì)和模仿作為一種補(bǔ)償?shù)慕涣鞣绞?。與同齡兒童相比，這類兒童2歲時(shí)不會(huì)說(shuō)話，3歲時(shí)2字短句詞匯量少，說(shuō)話太短，句子結(jié)構(gòu)幼稚，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，往往忽略了開(kāi)頭和結(jié)尾。
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淄博愛(ài)塔
愛(ài)塔特殊兒童康復(fù)中心采用ABA訓(xùn)練、言語(yǔ)及語(yǔ)言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會(huì)融合訓(xùn)練等個(gè)別化訓(xùn)練方法，通過(guò)改善兒童心理狀況，干預(yù)兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)兒童智慧潛能的目的。本機(jī)構(gòu)本著“克己復(fù)禮，有教無(wú)類”的服務(wù)理念，對(duì)兒童采用集體融合課程和專項(xiàng)一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練課兩種不同的課程形式進(jìn)行訓(xùn)練。
家長(zhǎng)如何在家給孩子做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？
語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法？視覺(jué)跟蹤，眼對(duì)眼訓(xùn)練。把孩子喜歡的物品或食物，放在孩子眼前，朝不同的方向移動(dòng)。它們可以是垂直的、平行的和環(huán)轉(zhuǎn)的，以吸引孩子的目光。他們可以用各種方式吸引孩子，實(shí)現(xiàn)孩子的愿望。要求他看自己的眼睛后滿足他的需求，如果孩子不配合可用手固定其頭部，只要他看一眼，就滿足他等，達(dá)到對(duì)視的效果。
為什么選擇愛(ài)塔自閉癥兒童康復(fù)中心？
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愛(ài)塔
康復(fù)訓(xùn)練師均為專業(yè)培訓(xùn)擁有教師資格證從業(yè)人員
立足于專業(yè)，著眼于教育，致力于打造最專業(yè)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練平臺(tái)， 歷時(shí)數(shù)十載，兢兢業(yè)業(yè)，用專業(yè)化的成長(zhǎng)幫助千萬(wàn)家庭和孩子，走出自閉癥的困擾！ 每一天都在專業(yè)化的道路上保持前行！
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愛(ài)塔
致力于自閉孤獨(dú)癥學(xué)研究，專業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)兒童訓(xùn)練教法課程
為家長(zhǎng)提供課堂授課內(nèi)容和課后作業(yè)記錄，清楚明晰，家庭指導(dǎo)務(wù)實(shí)落地。 教研團(tuán)隊(duì)支持：專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)調(diào)研國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，結(jié)合中心每個(gè)兒童實(shí)際情況，不斷探討更好的干預(yù)、教育方法，保障康復(fù)效果。
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愛(ài)塔
3-12歲兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練、自閉癥、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩等康復(fù)訓(xùn)練
系統(tǒng)進(jìn)行沙盤、心理、理療、聽(tīng)統(tǒng)、音樂(lè)游戲室、社交游戲等訓(xùn)練 堅(jiān)持一對(duì)一個(gè)性化訓(xùn)練原則提供完善的訓(xùn)練體系！
孩子語(yǔ)言發(fā)展程度低于正常水平的表現(xiàn)：
1.孩子說(shuō)話時(shí)只發(fā)一個(gè)音，其他音模棱兩可。
2.說(shuō)話前后顛倒，字?jǐn)?shù)少，使人聽(tīng)不懂。
3.擬聲詞和象聲詞常用來(lái)代替一些物品的名稱，如“喵喵”表示貓。
4.一句話只能用幾個(gè)詞，不能連貫表達(dá)。
5.不能用正常的語(yǔ)序來(lái)表達(dá)句子，不懂語(yǔ)法，只能用名詞和動(dòng)詞，不能用形容詞、連詞等修飾語(yǔ)。
6.分不清昨天、今天、明天等時(shí)間詞的含義，也沒(méi)有時(shí)間的概念。
愛(ài)塔特殊兒童康復(fù)中心是一家針對(duì)患有自閉癥、語(yǔ)言，智力發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，經(jīng)工商注冊(cè)的，正規(guī)經(jīng)營(yíng)型兒童康復(fù)教育定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。
體驗(yàn)課預(yù)約試聽(tīng)
倒計(jì)時(shí)
12:00:00
課程熱線：
客服在線時(shí)間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時(shí)間請(qǐng)?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言，謝謝！
其它自閉癥
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