鄭州東方啟音教育

感覺統(tǒng)合是指大腦對前庭覺、觸覺、本體覺、視聽和嗅覺器官的多種感覺器官傳入的感覺信息的識(shí)別、分類、解釋和整合，以及基于過去經(jīng)驗(yàn)對環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)。換句話說，我們的日常生活和學(xué)習(xí)反應(yīng)實(shí)際上是受感覺統(tǒng)合的影響。無論孩子的能力缺失了什么方面，都不可避免地會(huì)影響到他們的日常生活。當(dāng)兒童的感統(tǒng)能力出現(xiàn)問題時(shí)，可能導(dǎo)致自我控制能力差、環(huán)境適應(yīng)能力弱、協(xié)調(diào)能力不平衡等，在進(jìn)入學(xué)校之前，這只是日常生活中的一個(gè)小問題；進(jìn)入幼兒園后，注意力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力等問題會(huì)凸顯和放大。

感覺統(tǒng)合不足會(huì)導(dǎo)致腦功能障礙。人類學(xué)習(xí)最重要的不是知識(shí)，知識(shí)只是一種工具，如何吸收、消化和運(yùn)用知識(shí)就是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指身體感官、神經(jīng)組織和大腦之間的相互作用。人體的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺平衡感通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)、分支和末梢神經(jīng)組織將信息傳遞到大腦的各個(gè)功能區(qū)，這就是感覺學(xué)習(xí)。大腦整合這些信息，做出反應(yīng)，然后通過神經(jīng)組織引導(dǎo)身體的感覺動(dòng)作，這就是所謂的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)交互作用將形成感覺統(tǒng)合。如果感覺統(tǒng)合不足，會(huì)導(dǎo)致大腦功能反應(yīng)不完全，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

五覺的感統(tǒng)訓(xùn)練是為將來的行為能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的“執(zhí)行力”，也是嬰兒社會(huì)化的重要組成部分。我們常說，有些孩子聽話、懂事，是因?yàn)樗麄冇凶銐虻摹靶袨槟芰Α眮硗瓿纱笕瞬贾玫娜蝿?wù)。3歲前的早期教育主要是圍繞情感統(tǒng)合的訓(xùn)練。

1.突出兒童的主體地位。只有尊重和突出兒童的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性。孩子是培訓(xùn)的主體，而不是老師或家長。教師的角色是合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)情境，評(píng)價(jià)反饋，提示和激勵(lì)。培訓(xùn)課堂不能以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致培訓(xùn)偏差。

2.從孩子的角度看訓(xùn)練中的問題“換位思考”是指第一個(gè)因素是孩子的興趣和接受度。培訓(xùn)教師不能從個(gè)人喜好或成人的角度來看待兒童，而應(yīng)以兒童為中心，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)的強(qiáng)度和難度。