鄭州東方啟音教育

目前，一些幼兒教育為了迎合家長(zhǎng)希望孩子成才的心理，或者為了招收更多的學(xué)生，只注重傳授知識(shí)，而不注重孩子的全面發(fā)展；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練根據(jù)不同兒童的身體狀況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。它不僅能促進(jìn)兒童骨骼肌的成熟，而且有利于兒童內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，促進(jìn)兒童器官系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。一個(gè)遲鈍而呆板的孩子在學(xué)習(xí)上不會(huì)出類拔萃。

語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是人類高度復(fù)雜的神經(jīng)活動(dòng)。大腦皮層有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織和推理的功能區(qū)。通過(guò)這些功能區(qū)，它必須與身體感官緊密匹配，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。 最重要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)脊髓和前庭感覺(jué)。因此，平衡能力和前庭知覺(jué)較差。神經(jīng)組織的能量不能到達(dá)大腦皮層的語(yǔ)言功能區(qū)，這將導(dǎo)致詞匯能力的缺乏，語(yǔ)言組織的混亂，視聽(tīng)神經(jīng)的發(fā)育，以及閱讀、聽(tīng)寫和寫作的困難。觸覺(jué)不足、感覺(jué)識(shí)別不全、聽(tīng)覺(jué)水平受到影響，參與發(fā)音組織的小肌肉發(fā)育不足，進(jìn)而形成音感差異和發(fā)音錯(cuò)誤。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因除語(yǔ)言器官受損外，主要是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所致。

1.看口碑：口碑很重要。俗話說(shuō)：“金杯銀杯不如公眾贊譽(yù)”。報(bào)名前，必須對(duì)感傷組織有初步了解，并請(qǐng)身邊的同事、朋友、親戚做出決定。

2.看教師：機(jī)構(gòu)的核心在于教師，教師是由什么樣的人才組成，教師的地位和組織的教學(xué)成果等。

3.管理方面：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有嚴(yán)格的制度管理制度，對(duì)學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄，這也是教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)保證。

4.教學(xué)理念和課程：教育理念為先，課程內(nèi)容要充實(shí)，科學(xué)的前沿教育理念是孩子培養(yǎng)效果的前提。

主動(dòng)原則：強(qiáng)調(diào)兒童在培訓(xùn)中的地位，充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，避免在培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)度保護(hù)，充分調(diào)動(dòng)兒童利用現(xiàn)場(chǎng)主題參與培訓(xùn)的意愿。

針對(duì)原則：針對(duì)性地培養(yǎng)兒童情緒，包括問(wèn)題評(píng)價(jià)的針對(duì)性、培訓(xùn)方案的針對(duì)性和評(píng)價(jià)反饋的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

游戲原則：進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，可以使用訓(xùn)練器材作為玩具。每種設(shè)備都能創(chuàng)造靈活有趣的演奏方法。將訓(xùn)練融入游戲是感官訓(xùn)練的特點(diǎn)，是吸引兒童參與的主要力量。