杭州感統(tǒng)訓(xùn)練課程
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班制：周末班
杭州東方啟音
您的孩子出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情形嗎？
● 常見(jiàn)問(wèn)題之一：好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心
● 常見(jiàn)問(wèn)題之二：膽小，過(guò)度謹(jǐn)慎，對(duì)于新事物接受的很慢
● 常見(jiàn)問(wèn)題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定
● 常見(jiàn)問(wèn)題之四：空間感差，方向?qū)W習(xí)慢左右不分
● 常見(jiàn)問(wèn)題之五：溝通與互動(dòng)不佳，語(yǔ)言發(fā)展慢
● 常見(jiàn)問(wèn)題之六：手部操作能力差，雙手不靈巧
● 常見(jiàn)問(wèn)題之七：排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類(lèi)游戲
● 常見(jiàn)問(wèn)題之八：沖動(dòng)，受挫力差，自我控制能力不佳
● 常見(jiàn)問(wèn)題之九：學(xué)習(xí)新事物能力不佳
● 常見(jiàn)問(wèn)題之十：發(fā)展性運(yùn)動(dòng)障礙
感統(tǒng)失調(diào)干預(yù)適應(yīng)群體
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早產(chǎn)兒
胎齡小于37周，這類(lèi)孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時(shí)壓迫感不足，造成觸覺(jué)失調(diào)。
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注意力缺陷障礙
有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱，上課小動(dòng)作多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等
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感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
身體協(xié)調(diào)能力差，多動(dòng)不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫(xiě)字困難等。
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腦癱
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
OT三步曲：評(píng)估—訓(xùn)練—家庭鞏固
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OT職能治療師測(cè)評(píng)
測(cè)評(píng)了解孩子當(dāng)前年齡階段的長(zhǎng)處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。
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針對(duì)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案
將每個(gè)孩子的能力和表現(xiàn)做出分析，給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略，并在治療過(guò)程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。
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家庭配合鞏固
設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果，用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)改善孩子癥狀，與癥狀共存，逐步改善，讓家庭生活回歸正常。
● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力。
● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長(zhǎng)參與其中。
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。
課程優(yōu)勢(shì)
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01
精準(zhǔn)化評(píng)估
融合“線上+線下”模式：以八大能力線上測(cè)評(píng)(1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝)為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上+線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
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02
個(gè)性化訓(xùn)練
制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案：通過(guò)“線上+線下”雙重的專屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
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03
差異化指導(dǎo)
教學(xué)成果可視化：基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng)，直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)
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04
針對(duì)性監(jiān)督
評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”--三步曲的教學(xué)理念：孩子入學(xué)首課專 家/管導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專 家/管導(dǎo)跟課給予建議，尾課專 家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”-三步曲的教學(xué)理念
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05
持續(xù)性鞏固
家校融合，實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果：為學(xué)齡前兒童匹配專屬親子護(hù)照及家庭聯(lián)絡(luò)本，實(shí)時(shí)跟蹤記錄課程，讓家長(zhǎng)緊跟孩子成長(zhǎng)節(jié)奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè)，通 過(guò)家校融合實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果
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06
綜合性解決
“一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)：動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量
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07
有效性提升
助力課程價(jià)值發(fā)揮zui佳實(shí)現(xiàn)效果：基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán) 威 性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問(wèn)題的求，助力課程價(jià)值發(fā)揮zui佳實(shí)現(xiàn)效果
東方啟音榮譽(yù)資質(zhì)
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資質(zhì)1
美國(guó)start授權(quán)證書(shū)
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資質(zhì)2
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
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資質(zhì)3
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
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資質(zhì)4
萬(wàn)人篩查千人授課指定授課機(jī)構(gòu)
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資質(zhì)5
2018中國(guó)醫(yī)療榜排名前100
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資質(zhì)6
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
預(yù)約學(xué)校參觀
體驗(yàn)課預(yù)約試聽(tīng)
倒計(jì)時(shí)
課程熱線：
客服在線時(shí)間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時(shí)間請(qǐng)?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言，謝謝！
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電，請(qǐng)保持電話暢通
個(gè)試聽(tīng)名額
