鄭州東方啟音教育

語(yǔ)前訓(xùn)練能預(yù)防語(yǔ)言發(fā)育遲緩的發(fā)生？

語(yǔ)言是人類(lèi)文明發(fā)展的象征，也是人與人之間交流溝通效率最高的形式?？脊沤?、語(yǔ)言學(xué)界和歷史學(xué)界對(duì)語(yǔ)言的來(lái)源已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，語(yǔ)言產(chǎn)生于肢體動(dòng)作之后，由人類(lèi)祖先早期的前語(yǔ)言系統(tǒng)演化而來(lái)。語(yǔ)言對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，意義無(wú)疑是巨大的。它作為一種工具，在其產(chǎn)生的二十多萬(wàn)年間幫助人類(lèi)文明發(fā)展到如今這個(gè)地步。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言值得我們投入更多精力，無(wú)論是母語(yǔ)，抑或是其他外語(yǔ)，都需要我們逐漸摸索并掌握?？墒牵Z(yǔ)言能力的發(fā)育好像并沒(méi)有得到我們太多的重視。在很多人看來(lái)，說(shuō)話是一個(gè)人天生就應(yīng)該掌握的能力，只要長(zhǎng)期生活在某一種語(yǔ)言環(huán)境中，即使是剛出生的嬰兒也會(huì)在幾年內(nèi)完全學(xué)會(huì)應(yīng)用這種語(yǔ)言。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是不是疾?。?

語(yǔ)言障礙并不是疾病，它的解決方案只有語(yǔ)言矯正這一種方法。語(yǔ)言發(fā)育遲緩不是病，也不會(huì)傳染，其實(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的傷害可不只在語(yǔ)言層面體現(xiàn)。語(yǔ)言是認(rèn)知能力的一個(gè)重要組成部分，寶寶語(yǔ)言能力不行，就會(huì)阻礙自身的發(fā)展

社交障礙：語(yǔ)言發(fā)育遲緩引發(fā)的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力低下，首先會(huì)阻礙孩子正常的社交。人類(lèi)是群居動(dòng)物，個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)。當(dāng)孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言水平過(guò)低，而被群體排除在社交圈層之外后，寶寶的語(yǔ)言能力就更無(wú)法提高了，也會(huì)因?yàn)闇贤ú涣级a(chǎn)生各種誤會(huì)。

從兒童語(yǔ)言發(fā)育期看兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩

1. 0～3歲是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵期，而語(yǔ)言發(fā)育會(huì)有較大的個(gè)體差異，特別是在1～2歲這個(gè)階段，有的孩子語(yǔ)言能力強(qiáng)一些、有的弱一些。比如2歲兒童有的已經(jīng)會(huì)表達(dá)5～6字的語(yǔ)句，而有的僅僅會(huì)幾個(gè)單詞，這些孩子的發(fā)育是否都正常呢，要依情況而定。

2. 正常情況下，1歲兒童開(kāi)始主動(dòng)喊“爸爸、媽媽”和其他有意義的單詞，與語(yǔ)言發(fā)育早的孩子的相比，部分孩子語(yǔ)言會(huì)晚4-6個(gè)月的時(shí)間，超過(guò)這個(gè)時(shí)限，父母就要多加注意了。 一般認(rèn)為，如果孩子18個(gè)月還不會(huì)講單詞(如爸爸、媽媽)，30個(gè)月還不會(huì)講短句就屬于語(yǔ)言發(fā)育障礙。建議家長(zhǎng)及時(shí)地帶孩子去醫(yī)院，不要總是認(rèn)為“貴人開(kāi)口遲”。

語(yǔ)言認(rèn)知落后的矯正與訓(xùn)練：

如何進(jìn)行家庭訓(xùn)練，根據(jù)類(lèi)型和程度，訓(xùn)練內(nèi)容很多，下面以輕度認(rèn)知障礙為例，分享一些適合家庭康復(fù)訓(xùn)練的小技巧

發(fā)聲訓(xùn)練和模仿訓(xùn)練：發(fā)音器官訓(xùn)練，部分認(rèn)知落后兒童由于發(fā)音器官缺陷或功能差距，造成發(fā)聲時(shí)不協(xié)調(diào)，影響了發(fā)音發(fā)準(zhǔn)確性，家長(zhǎng)需要根據(jù)不足，進(jìn)行一些構(gòu)音功能方面的練習(xí)，比如：舌功能訓(xùn)練、唇功能訓(xùn)練、聲帶振動(dòng)訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練等?？删幊煽诹罨騼焊柽M(jìn)行引導(dǎo)。如：向下舔舌頭，小青蛙本領(lǐng)大，伸舌捕蟲(chóng)保莊家，一二三四五六七八下，他的功能真叫大。訓(xùn)練結(jié)束后，在做耳朵操和頭皮操，使聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音器官缺陷得到補(bǔ)償與矯正，發(fā)音器官功能得到恢復(fù)與發(fā)展。