鄭州東方啟音教育

語前訓(xùn)練能預(yù)防語言發(fā)育遲緩的發(fā)生？

語前訓(xùn)練是基礎(chǔ)，早期干預(yù)很必要。

在一項(xiàng)針對(duì)語言發(fā)育遲緩兒童的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)孩子進(jìn)行為期一年的語言干預(yù)后，語遲兒童原本遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通兒童的動(dòng)作能力、應(yīng)人能力和語言能力的發(fā)育齡最少也增加了12個(gè)月，其中語言能力的發(fā)育齡提升了19個(gè)月之多。這項(xiàng)調(diào)查中的語言發(fā)育遲緩兒童接受的干預(yù)是語后訓(xùn)練，也就是孩子在一個(gè)特定的語言環(huán)境中生活一段時(shí)間后，對(duì)外界語言信息有了一定的反饋，自身的語言能力有了一定基礎(chǔ)后，所接受的語言訓(xùn)練。語前訓(xùn)練則不一樣，它是指從孩子出生后，甚至在胎教階段，就對(duì)孩子進(jìn)行的語言訓(xùn)練，或者說語言引導(dǎo)。語前訓(xùn)練是幼兒掌握語言的基礎(chǔ)，它基本等同于我們常說的語言刺激。

該如何給孩子做語言方面的干預(yù)訓(xùn)練呢？

總的來說，對(duì)于自閉癥孩子的言語問題，康復(fù)之路是尤為漫長(zhǎng)的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是訓(xùn)練。增加他的溝通動(dòng)機(jī)，不要太快速滿足孩子，制造他的溝通需求，他才有機(jī)會(huì)跟你做溝通、互動(dòng)。一定要隨機(jī)教學(xué)，孩子摸到什么，看到什么，就可以告訴他，慢慢地增加他的認(rèn)知，隨時(shí)都是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)會(huì)和情境。重復(fù)的累積，孩子會(huì)在長(zhǎng)期記憶達(dá)到時(shí)，在適當(dāng)情景發(fā)展出自己的口語。

語言訓(xùn)練技能的策略，包括以下方面：

重復(fù)練習(xí)

比如，當(dāng)孩子會(huì)說“吃餅干”來表達(dá)要求時(shí)，可以在每天的茶點(diǎn)時(shí)間，讓孩子再次表達(dá)需求，或當(dāng)看見其他孩子吃餅干時(shí)，問孩子“這個(gè)小朋友在做什么呀”引導(dǎo)孩子運(yùn)用已學(xué)會(huì)的句子。但不要同樣的話語在同一個(gè)地方叫兒童說五次、十次，有時(shí)反而使兒童拒絕說話。只要在適當(dāng)環(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說話，讓兒童了解語言的意義。

以上就是兒童的語言訓(xùn)練技能的基本策略。

語言發(fā)育遲緩矯正訓(xùn)練方法：

游戲訓(xùn)練：喜歡游戲的幼齡兒童的天性，利用游戲設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，可以有效調(diào)動(dòng)寶寶的學(xué)習(xí)效率，讓寶寶保持更久的注意力。尤其重要的是，認(rèn)知落后的寶寶，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的理解，缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律認(rèn)知，而游戲可以讓寶寶身臨其境，感同身受的認(rèn)識(shí)到語言與事物的聯(lián)系。

訓(xùn)練方式：例如引導(dǎo)寶寶聽兒歌，根據(jù)兒歌模仿動(dòng)作，動(dòng)作方式可以引導(dǎo)寶寶模仿，或者讓寶寶自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，配合音樂玩耍。