貝倍嘉語言發(fā)育遲緩訓練
科學專業(yè)的教學模式，讓孩子成長更簡單
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課程介紹
寶寶出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的情況后，可以通過多和孩子交流，發(fā)展孩子的興趣，導入手勢語等方式干預，發(fā)展孩子興趣。利用手勢。對于寶寶語言發(fā)育遲緩的情況，也可以通過手勢的方式進行溝通，可以通過大人列舉手勢，然后讓寶寶進行模仿，在此過程中需要有足夠的耐心，才有利于緩解寶寶發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。
適合兒童
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1、口肌發(fā)音
不會說話、講話晚、發(fā)音不準、吐字不清、流口水、口吃等言語發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
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2、認知理解
認知基礎差，語言理解能力弱的兒童。
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3、語言表達
表達不清、敘述邏輯混亂、語言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。
兒童語言發(fā)育遲緩訓練方法
1、 游戲療法：借助有趣的游戲吸引患兒可以讓訓練更加容易進行。通過游戲可以讓患兒提高對外界事物的反應能力，以及使其應用已經(jīng)學習過的詞匯語句等；2、 手勢符號訓練：對于一些語言發(fā)育遲緩的重度患兒，可以通過手勢符號作為表達訓練的導入方式，逐漸過渡到語言；3、 文字訓練：對于語言發(fā)育遲緩的患兒，文字可以作為一個很好的替代表達手段。適用于語言理解與表達均發(fā)育遲緩的兒童，和語言理解好而表達困難的兒童；4、 交流訓練：交流訓練可以隨時隨地進行，可以促進患兒表達交流的能力。
貝倍嘉課程內容
口肌發(fā)音課程
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課程簡介：針對孩子流口水、吞咽困難、講話晚、發(fā)音不清、口吃等情況，運用美國“Talktools”SRJ口肌訓練方法，促進兒童口部肌肉發(fā)展，改善發(fā)音能力。同時運用手法構音與引導模仿相結合的形式，完善言語失用兒童的發(fā)音技巧，提升表達流暢度。
課程功能：改善口部肌肉能力；提高準確發(fā)音能力；改善言語表達流暢度。 - 咨詢客服
語言表達課程
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課程簡介：針對邏輯思維混亂，事件推理困難，完整事件描述障礙的兒童，**故事教學法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗。
課程功能：培養(yǎng)敘事技巧；豐富生活經(jīng)驗；學習生活自理技巧；培養(yǎng)組織事件的能力。
孩子語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)
語言發(fā)育障礙，表達性語言障礙：是一種特定語言發(fā)育障礙，患兒表達性口語應用能力顯著低于其智齡的應有水平，但言語理解力在正常范圍內。其發(fā)生率學齡兒童約為3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。有發(fā)育性口齒不清或其他發(fā)育障礙家族史者，發(fā)生率較高。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構音器官的異常等。
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1.過了說話年齡仍不會說話。
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2.對喚其名和語言的反應差。
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3.語言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學語時輔音少。
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5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。
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6.詞匯應用和語言表達低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語言交流頻率較少。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中，語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達到其年齡相應的水平。國外學者將18-35個月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個月詞匯量少于30個，30個月男童結構表達量少于3個，女童結構表達量少于5個則為語言發(fā)育遲緩。結構表達是指短語或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動詞“我要吃”。
語言發(fā)育遲緩的訓練方法
要有目的、有計劃、有步驟的進行早期語言干預訓練，首先要找出孩子有沒有被忽視、虐待等，缺乏早期語言環(huán)境的情況。孩子的語言干預訓練，主要是在語言治療師主導下采用多種形式，包括游戲、練習等方式，通過制定一定的階段性目標，反復的對兒童進行語言鍛煉，鍛煉兒童的語言能力。也要注意到父母和撫養(yǎng)者在語言發(fā)育中和語言治療中，起到非常關鍵的作用，鼓勵孩子有意識的交流，給孩子創(chuàng)造各種機會。在平時的生活中，讓孩子有意識進行主動的語言交流。
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