感統(tǒng)訓(xùn)練是早教素質(zhì)教育的一環(huán)，感統(tǒng)訓(xùn)練對應(yīng)學(xué)前年齡的孩子技能和感官失調(diào)的問題。在直到13歲之前的孩子身體都有一定程度的發(fā)育不完全或者感官發(fā)育不成熟，其中因?yàn)橄忍旎蛘吆筇鞂?dǎo)致在感官反映和認(rèn)知上存在偏差和錯(cuò)誤的，即是感官失調(diào)的問題。而感統(tǒng)訓(xùn)練則是為了緩解并且糾正這個(gè)問題而負(fù)責(zé)的。
課程簡介
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Gtalk 口肌肉課程
20組音系療法 30天開口發(fā)音
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Gknow 啟智課程
掌握425組詞匯 認(rèn)知能力倍數(shù)增長
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Gls課程
學(xué)會16類社交技巧 輕松融入學(xué)習(xí)生活
特教機(jī)構(gòu)開辦的必要性
自閉譜系障礙簡稱自閉癥，是一種具有臨床多樣性、病原學(xué)異質(zhì)性并伴有多種其他病癥的神經(jīng)發(fā)育障礙，以社會交往障礙、重復(fù)行臨與關(guān)童為及狹窄興趣為主要臨床特征。
從美國疾病控制和預(yù)防中心2016年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，自閉癥發(fā)病率已經(jīng)高達(dá)1/45，且還在呈現(xiàn)急劇上升趨勢。我國也有近1000萬的自閉癥家庭，2歲～7歲的自閉癥兒童超過200萬人。
目前，生物醫(yī)學(xué)界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物治療手段，教育干預(yù)與康復(fù)治療是促進(jìn)自閉癥兒童能力發(fā)展、改善終生生命質(zhì)量的主要途徑。
干預(yù)與康復(fù)的目的在于減輕“障礙”程度，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，改善生命質(zhì)量，力爭兒童成年后具有獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，針對自閉癥兒童的干預(yù)與康復(fù)，國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)基本形成貫穿家庭、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校的立體式干預(yù)和支持模式。
康語師資力量
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楊夢麗
康語兒童倍速成長課程創(chuàng)始人
現(xiàn)任康語用戶價(jià)值中心總監(jiān)
《孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)發(fā)展及政策研討國際論壇》特邀嘉賓，多次舉辦全國巡回公益講座，普及孤獨(dú)癥的早期家庭干預(yù)措施，在孤獨(dú)癥家長中引起較大反響
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王芳
13年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，5年教學(xué)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，曾獲得：孤獨(dú)癥省級師資培訓(xùn)證/孤獨(dú)癥康復(fù)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)證/VB-MAPP評估高階結(jié)業(yè)證/感統(tǒng)高級指導(dǎo)師/PRT中級資格證/嬰幼兒早期教育指導(dǎo)考評員/CPEP-3結(jié)構(gòu)化課程證，擅長：兒童綜合認(rèn)知教學(xué)，兒童行為處理，教師培訓(xùn)，家長指導(dǎo)
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周艷娟
9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，4年教學(xué)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，曾獲得：國家高級育嬰師/嬰幼兒早期教育考評員/國際早期兒童發(fā)展教育師/奧爾夫訓(xùn)練指導(dǎo)師/兒童家庭指導(dǎo)證/學(xué)前融合教育證/榮獲福建省康復(fù)教育中心“優(yōu)質(zhì)微課”，擅長:兒童融合教育、社交課程、ABA教學(xué)、行為分析與干預(yù)等
感統(tǒng)失調(diào)的家庭訓(xùn)練方法
應(yīng)用對象：身體協(xié)調(diào)性差，視覺空間判斷失誤，經(jīng)常碰壁或接觸人體的兒童。
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)前庭覺、手眼協(xié)調(diào)和動作的規(guī)劃能力。
注意事項(xiàng)：籃球架可以掛在墻上，也可以掛在箱子或籃子上。給孩子們一個(gè)更大的球，然后走過去把球投進(jìn)籃子。沒有足夠高的時(shí)候，用墊子墊高。孩子們可以用較小的球，用投擲的方式投進(jìn)籃子里。
石家莊康語兒童語言康復(fù)中心
如何判斷兒童感統(tǒng)失調(diào)
【反響遲鈍】 有時(shí)候身體還算靈敏，但對高度的驚駭遲鈍、轉(zhuǎn)圈子跑根本不暈不累，對痛的感覺也較少、甚至有自虐現(xiàn)象（如揪自己的頭發(fā)或眉毛、用頭撞墻等），可能也是腦神經(jīng)中樞感統(tǒng)失調(diào)的不良成果。反響太激烈或反響遲鈍經(jīng)常是一體的兩面，對某件工作反響太激烈，而在其他方面又太遲鈍。
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