湛江語言發(fā)育遲緩康復(fù)培訓(xùn)
科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,讓孩子成長(zhǎng)更快樂
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語言發(fā)育遲緩的原因是什么?感性語言障礙兒童對(duì)口語的理解和表達(dá)能力較差。兒童無法理解簡(jiǎn)單的指示,也無法根據(jù)語言要求指出或得到某些東西。這種類型的孩子可以聽到聲音,但不懂語言,并以手勢(shì)、響應(yīng)。雖然聽力測(cè)試有輕微的聽力損失,但它與臨床反應(yīng)和對(duì)該語言缺乏反應(yīng)不相稱。電測(cè)聽的聽力曲線通常不穩(wěn)定且波動(dòng)。
★ 教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
★ 課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練;②氣息訓(xùn)練;③20組音系開發(fā)
★ 課程效果:①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正?;?②掌握20組音系發(fā)音;③促進(jìn)表達(dá)能力
★ 課程教具:國(guó)際引進(jìn)全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
★ 教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果:①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能;②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能;③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力;④語言理解促進(jìn)社交溝通能力
★ 課程教具:系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
★ 課程內(nèi)容:各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
★ 課程效果:1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題,從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對(duì)話發(fā)展階段:解決兒童口語運(yùn)用能力(問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持)。4.社會(huì)情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問題,穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡(jiǎn)易的游戲技能,無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧。
★ 教學(xué)對(duì)象:存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理:腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容:**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果:①改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力;②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題;③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展;④提升兒童氣息,促進(jìn)言語發(fā)展
★ 課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
語言遲緩的訓(xùn)練方法:發(fā)音功能的訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以讓孩子伸舌頭,然后舔上下嘴唇進(jìn)行轉(zhuǎn)圈練習(xí),模仿孩子熟悉的動(dòng)物發(fā)出的聲音。平時(shí)多注意進(jìn)行咀嚼訓(xùn)練,食物不要切得過于細(xì)碎。聽覺訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以在不同位置叫孩子的名字,觀察孩子的反應(yīng),隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多,孩子聽覺也會(huì)越來越敏銳,有助于語言發(fā)育。
康語優(yōu)勢(shì)
經(jīng)過多年教學(xué)積淀,國(guó)內(nèi)兒童言語康復(fù)品牌。
多座城市開設(shè)了教學(xué)中心,多名專業(yè)師資,數(shù)萬個(gè)受益家庭。
根據(jù)評(píng)估報(bào)告IEP課程,全程一對(duì)一服務(wù),提升訓(xùn)練效果。
家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
部分語言發(fā)育遲緩是能夠自愈的,但是能否自愈主要取決于言語發(fā)育遲緩的病因及影響程度,因?yàn)椴煌∫驅(qū)е碌恼Z言發(fā)育遲緩預(yù)后會(huì)有差異。具體分析,可以根據(jù)病因分類:聽覺障礙,一般不會(huì)自愈,因?yàn)檎Z言發(fā)育與聽覺發(fā)育相輔相成,聽覺障礙越嚴(yán)重,語言發(fā)育受影響就越嚴(yán)重。
為每一位孤獨(dú)癥兒童提供專業(yè)的康復(fù)服務(wù)
讓千萬孤獨(dú)癥兒建走進(jìn)校園
熱愛生命,開拓創(chuàng)新,誠(chéng)信擔(dān)當(dāng),卓越共嬴
如何選擇語言發(fā)育遲緩的康復(fù)機(jī)構(gòu)?
孩子接受康復(fù)訓(xùn)練后,父母需要注意什么?孩子開始康復(fù)訓(xùn)練后,你不用擔(dān)心嗎?其次,觀察更為重要。作為家長(zhǎng),我們不能一眼就判斷老師是否專業(yè),但我們可以從孩子的進(jìn)步中體驗(yàn)。例如,當(dāng)孩子們第一次與不熟悉的老師互動(dòng)時(shí),他們的表現(xiàn)比在家里要好。在老師的指導(dǎo)下,他們每天都取得了顯著的進(jìn)步,各方面的進(jìn)步肉眼可見,值得一試。
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