湛江語言發(fā)育遲緩康復(fù)培訓(xùn)
科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,讓孩子成長更快樂
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兒童語言發(fā)育遲緩是指兒童的語言表達和理解能力明顯低于同齡兒童的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括語言環(huán)境差、聽力障礙、智力遲鈍、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等。常見癥狀:當(dāng)孩子達到說話的年齡時,他們不能說一個完整的單詞,如母親、父親等;在開始說話后,同齡的孩子可能說話較慢或容易出現(xiàn)言語停滯;說話不連貫、發(fā)音不準(zhǔn)、溝通能力差、回答問題反應(yīng)慢等。
★ 教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)
★ 課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練;②氣息訓(xùn)練;③20組音系開發(fā)
★ 課程效果:①提高兒童口部運動功能,使兒童口腔肌能正?;?②掌握20組音系發(fā)音;③促進表達能力
★ 課程教具:國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
★ 教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標(biāo),分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果:①前備技能促進學(xué)習(xí)技能;②認知理解促進聽者反應(yīng)技能;③300組詞匯促進表達能力;④語言理解促進社交溝通能力
★ 課程教具:系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
★ 課程內(nèi)容:各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力
★ 課程效果:1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題,從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對話發(fā)展階段:解決兒童口語運用能力(問句的回答、問句的使用、主題對話的維持)。4.社會情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問題,穩(wěn)定兒童的社會情緒。5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡易的游戲技能,無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧。
★ 教學(xué)對象:存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學(xué)原理:腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容:**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果:①改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力;②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題;③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展;④提升兒童氣息,促進言語發(fā)展
★ 課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
針對語言發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)培訓(xùn)應(yīng)因人而異,從家庭到學(xué)校都應(yīng)予以配合。語言訓(xùn)練是一個長期的過程,需要每天練習(xí),包括評估、糾正和服務(wù)三個系統(tǒng)。通過發(fā)音訓(xùn)練、口腔肌肉矯正、詞匯積累、短語句型、句型擴展閱讀理解等訓(xùn)練,為有發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等語言溝通困難的兒童及其家庭提供服務(wù)。
康語優(yōu)勢
經(jīng)過多年教學(xué)積淀,國內(nèi)兒童言語康復(fù)品牌。
多座城市開設(shè)了教學(xué)中心,多名專業(yè)師資,數(shù)萬個受益家庭。
根據(jù)評估報告IEP課程,全程一對一服務(wù),提升訓(xùn)練效果。
家長學(xué)習(xí)沙龍、家長心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
語言發(fā)育遲緩的特點:1歲半左石能理解他人所給的簡單命令,比如讓他指出或去大廳拿起某種類型的大廳,理解并采取行動,但也有一些優(yōu)勢,例如不能理解簡單的命令,不能根據(jù)成年人的語言要求指出或獲得某個對象。孩子能聽到聲音,但對語言沒有反應(yīng),但在看電視時被給予手勢或有情緒反應(yīng)。這些孩子在入學(xué)后有明顯的學(xué)習(xí)困難,主要是閱讀和計算困難,通常需要特殊教育。
為每一位孤獨癥兒童提供專業(yè)的康復(fù)服務(wù)
讓千萬孤獨癥兒建走進校園
熱愛生命,開拓創(chuàng)新,誠信擔(dān)當(dāng),卓越共嬴
語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方式:
游戲治療:對于運動發(fā)育遲緩的兒童,應(yīng)注意在游戲過程中學(xué)習(xí)語言,在不同的發(fā)展階段添加不同的游戲內(nèi)容,使運動發(fā)育遲緩兒童能夠使用所學(xué)的單詞和句子,促進交際行為的發(fā)展
手勢符號的訓(xùn)練:手勢是表達意愿并與他人進行非語言交流的手勢。手語可以作為中度或重度語言發(fā)育遲緩或不理解語言符號的兒童,以及那些難以表達自己并逐漸過渡到使用兒童語言和口頭表達的兒童的表達訓(xùn)練指南。
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