東莞子曰兒童發(fā)展中心

發(fā)育遲緩、腦癱、腦損傷、唐氏綜合癥、唇腭裂、聽力障礙、口吃及自閉癥譜系等言語語言障礙群體，學(xué)齡兒童發(fā)音不清，喂食障礙群體

以遵循言語語言發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語言獲得方法的培養(yǎng)，幫助幼兒獲得語言為基本價值取向；以系列核心詞為基礎(chǔ)結(jié)合語法、語用發(fā)展幼兒語言能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用國內(nèi)外前沿言語語言教育康復(fù)治療技術(shù)，以計劃、行動和反思的活動教學(xué)為基本組織形式，旨在幫助幼兒改善言語語言發(fā)展障礙。

兒童言語語言的獲得是由其生理、認(rèn)知及社會環(huán)境共同交互運作所達(dá)成。大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)及言語產(chǎn)出結(jié)構(gòu)是言語語言發(fā)展的生理基礎(chǔ)，而認(rèn)知所建構(gòu)的概念則與語言系統(tǒng)相連接并與語言符號的運作、記憶、存儲及提取相互依存相互促進(jìn)，在社會環(huán)境的互動中賦予其溝通的主要功能。

1、遵循幼兒言語語言發(fā)展規(guī)律；

2、尊重幼兒個體化差異；

3、整合幼兒言語語言獲得方法，采用適合幼兒個體差異性及特殊需要的言語語言學(xué)習(xí)策略。

1、改善幼兒言語語言障礙，促進(jìn)幼兒言語語言能力的發(fā)展；2、培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)言語語言的能力。

言語：呼吸障礙訓(xùn)練·發(fā)聲障礙訓(xùn)練·共鳴障礙訓(xùn)·練構(gòu)音語音能力訓(xùn)練·口部運動治療·口部定位治療

語言：前語言能力訓(xùn)練·詞語理解與表達(dá)能力訓(xùn)練·詞組理解與表達(dá)能力訓(xùn)練·句子理解與表達(dá)能力訓(xùn)練·短文理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

1、RPRAP理論  2、口部定位治療（OPT）技術(shù)及口部運動治療技術(shù)3、應(yīng)用行為分析科學(xué)（ABA）（包括基于ABA的一些方法，如關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練）4、語義/認(rèn)知方法5、語法方法6、語用方法

結(jié)構(gòu)化的行為技術(shù)廣泛使用于語言治療，并作為語言障礙兒童許多教育康復(fù)訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)。