兒童的語言發(fā)展水平通常表明其智力發(fā)展水平。如果孩子的語言障礙可能影響他的生活。什么是語言障礙？語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)展過程中沒有達到與其年齡相適應(yīng)的水平。這些兒童一般語言落后，如弱智兒童、嬰兒和重度癲癇兒童，但有些兒童在某些方面語言落后，如發(fā)育性失語。以下是成都中童語言障礙訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。
治療方案
醫(yī)生的詳細問診
孕期情況、語言環(huán)境、輔食添加、認知能力等都和孩子的語言發(fā)育息息相關(guān)。全面的問診了解，可以讓醫(yī)生更準確的判斷孩子的情況。
標準化評估
我院有多個具有國際化標準的專業(yè)評估量表，醫(yī)生會根據(jù)孩子的問診情況安排合適的評估項目，從語言水平、社交能力、運動發(fā)育等方面精準地評估孩子現(xiàn)階段發(fā)育水平。同時為后期的IEP個別化康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)支撐和訓(xùn)練方向。讓孩子的語言水平更快追趕上同齡人。
行為觀察
醫(yī)生會通過和家長的溝通交流、孩子互動等，了解孩子在日常生活中的狀態(tài)，同時注意孩子口腔器官，盡可能地全面了解孩子的語言水平、認知能力、社交能力和注意力等。
如何識別兒童發(fā)育性語言障礙？
語言，是人類溝通的重要工具，每個父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齒”。-
01
診斷的難處
關(guān)于兒童語言發(fā)育障礙的稱謂多如牛毛，甭說父母，就是專業(yè)醫(yī)生有時摸不著頭腦，臨床上擬給出一個精準診斷病名，絕非易事。翻看西方有關(guān)報道，涉及兒童語言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專業(yè)技能的醫(yī)生，區(qū)分語音障礙和其他類型語音問題也絕非容易。
為此，2017年，CATALISE財團支持的一項涉及多學(xué)科小組的討論，試圖對兒童發(fā)育性語言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達成共識。該研究的初衷是出于對相關(guān)領(lǐng)域使用過于泛濫術(shù)語的關(guān)注與整合，因為對兒童的社交和溝通不暢相關(guān)命名繁雜，缺乏公眾的認可與共識，以至于這些孩子無法獲得有效、針對性干預(yù)矯治。
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02
狹義的DLD
那么，靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認為，它至少要滿足以下三個條件。
01、孩子的語言障礙會影響他們在日常生活中的溝通或?qū)W習(xí)障礙。
02、孩子的語言問題在五歲前不太可能得到解決。
03、這些問題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病，如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽力損失或、智力低下和孤獨癥譜系障礙無關(guān)。
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03
DLD的可疑癥狀
01、一歲時：對聲音無反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢語言受限、哭鬧無常。
02、兩歲時：竭力用手勢語或單字與他人交流、難說出完整句子、聽從指令困難、對“不要”的反應(yīng)不一致。
03、三歲時：語言應(yīng)用有限、說的話令人費解、對簡單問話理解困難、溝通挫敗感。
04、四歲時：用詞少于三個字，父母費解其表達、理解其語言費時、回答問題困難。
05、五歲時：可說簡單的話語、(托幼機構(gòu)里)老師多聽不懂孩子的話、難以回答問題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗困難、方向感不良、同伴互動困難。
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04
總結(jié)
看得出來，上述癥狀很難與孤獨癥相區(qū)別。因此，醫(yī)生診斷時，特別需要重視和了解孩子的生長發(fā)育史、父母的描述，在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀察孩子的行為表現(xiàn)，并予聽力測試和語言標準測試。
目前國內(nèi)使用的語言測評工具為數(shù)不少，如圖片詞匯測驗(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進程問卷(ASQ)，中國兒童發(fā)展量表(3～6歲)，早期語言發(fā)育進程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。
看來，兒童語言發(fā)育問題的診斷是個難題，各種障礙間的界限非常模糊，尤其是低年齡的孩子。到頭來，考驗醫(yī)生診斷技能的試金石，還在于所掌握的知識結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗的積累。這就要求，醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗的同時，仔細研讀DLD的診斷標準，以及關(guān)聯(lián)文獻、專輯、診斷工具、量表及著書等十分必要。例如，凡涉及兒童語言發(fā)育障礙不同標準的仔細解讀與比較，對DLD的診療非常有幫助。
如何選擇語言障礙康復(fù)機構(gòu)？
當孩子被診斷為語言障礙時，為孩子選擇一個好的康復(fù)機構(gòu)尤為重要。家長在選擇語言康復(fù)機構(gòu)時應(yīng)注意哪些問題？采用了哪些干預(yù)方法？是否提供家長培訓(xùn)？家長可以詢問該機構(gòu)使用什么原則或方法來干預(yù)他們的孩子。同時，專業(yè)機構(gòu)也不會忽視父母對子女的教育。他們知道，僅僅靠教師來教學(xué)是不夠的。家長也需要在家里為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以他們會進行家長培訓(xùn)。課后，家長們需要在家里合作訓(xùn)練孩子。
成都中童大事記
2017年
6月，我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實驗室keith教授團隊臺作，啟動噴鼻催產(chǎn)素孤獨癥治療項目并擔(dān)任負責(zé)人。
2019-2020
連續(xù)舉辦多次國際高峰論壇，與國內(nèi)外多位教授，共同探討自閉癥、多動癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。
未來展望
近年來，我院啟動“康復(fù)進校園”項目，組建“青年講師團”，多次走進小學(xué)、幼兒園。對家長和老師進行兒童常見發(fā)育性問題的早期干預(yù)知識科普，為孩子的成長保駕護航！他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗，為家長和孩子們帶來了精彩的知識盛宴。
中童環(huán)境
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服務(wù)臺
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訓(xùn)練室1
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訓(xùn)練室2
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訓(xùn)練室3
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訓(xùn)練室走廊
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床位
孩子語言發(fā)育障礙家長要怎么做？
個性訓(xùn)練是必不可少的：兒童的言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的。例如，對于那些有接受性語言障礙的人，重點是訓(xùn)練他們對語言、聽覺記憶和聽覺感知的理解。對于有表達性語言障礙的人來說，重點是訓(xùn)練他們模仿他人的語言。具體做法是將教育計劃分為幾個小單元，分段實施，便于學(xué)習(xí)，增強孩子的學(xué)習(xí)信心。對于語言表達和閱讀有困難的孩子，家長可以使用故事書或設(shè)定特定場景，反復(fù)教孩子識別和閱讀單詞以及筆畫和發(fā)音簡單的單詞，使他們能夠慢慢識別、熟悉，理解并記住這些單詞的發(fā)音和意思；然后過渡到更難的單詞和表達；然后開始向他解釋短句和長句的含義以及相應(yīng)的故事內(nèi)容。
如何知道孩子語言發(fā)育障礙？
1.語言發(fā)展緩慢或停滯：一些兒童開始說話的時間與正常兒童相似，但與同齡兒童相比，他們的語言發(fā)展速度緩慢或明顯緩慢。甚至相對停滯或倒退。
2.語言能力低：這些孩子有一定的詞匯，也能用句子表達。然而，他們在詞匯和語法的應(yīng)用上有困難，這明顯低于同齡兒童。
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