一個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平通常表明他的智力發(fā)展水平。如果孩子的語(yǔ)言障礙，可能會(huì)影響他的生活。語(yǔ)言障礙是什么？語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童由于各種原因造成的口語(yǔ)表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。孩子們先懂語(yǔ)言，然后再表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，他們?cè)?2個(gè)月大的時(shí)候就不能理解。比如，寶寶來(lái)了，坐下來(lái)，擦地板，去看媽媽，跟阿姨說(shuō)再見(jiàn)，這些日常短句的意思是，他們12個(gè)月大的時(shí)候不能喃喃自語(yǔ)，不能用非語(yǔ)言的方式表達(dá)自己的需求，或者，當(dāng)他們看到新奇的東西時(shí)，他們不能指向成年人，父母應(yīng)該注意他們的疑慮。 以下是成都中童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。
成都中童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)課程體系
Curriculum elements-
音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練
律動(dòng)教室是在音響、燈光、振動(dòng)地板的配合下,對(duì)有康復(fù)需求的孩子進(jìn)行有節(jié)奏音樂(lè)、舞蹈或體操等基本功鍛煉的場(chǎng)所。由鍵盤(pán)器、打擊樂(lè)器、投影儀、電腦和多功能律動(dòng)控制器組成的聲音及感覺(jué)控制設(shè)備構(gòu)成。地板隨樂(lè)振動(dòng)帶給孩子韻律感燈光可以隨音樂(lè)變化色彩。在治療師引導(dǎo)下進(jìn)行舞蹈動(dòng)作等形體訓(xùn)練,使孩子動(dòng)作體形健美、反應(yīng)靈敏。
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荷蘭多感官能力發(fā)展訓(xùn)練
多感官能力發(fā)展訓(xùn)練室通過(guò)精心設(shè)計(jì)的燈光、聲音與各式各樣精巧的高科技設(shè)施，營(yíng)造出富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給兒童觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等豐富的感官刺激。并借由教學(xué)環(huán)境與訓(xùn)練課程的安排，有效降低兒童焦慮不安的情緒，削弱不適應(yīng)行為，提升注意力，加強(qiáng)人際互動(dòng)等，從而營(yíng)造出一個(gè)富有吸引力與專業(yè)康復(fù)效果的訓(xùn)練室。
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法國(guó)托馬迪斯聽(tīng)力訓(xùn)練
托馬迪斯是法國(guó)托馬迪斯教授運(yùn)用“電子耳”及“音波再生”技術(shù)，結(jié)合多項(xiàng)技術(shù)設(shè)備和聲音材料，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)更好地連接，從而提高特殊兒童的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、注意力等各種行為及能力表現(xiàn)。60多年來(lái)，托馬迪斯訓(xùn)練效果得到了歐盟認(rèn)證和多國(guó)教育部認(rèn)可，如今在全球50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的500多家中心授權(quán)使用。
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聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練(Auditory Integration Training，簡(jiǎn)稱為AIT)由法國(guó)耳鼻喉科醫(yī)生伯納德(Guy. Bermnard)所創(chuàng)。該療法充分利用現(xiàn)代數(shù)碼電子科技設(shè)備，通過(guò)一組特別聲音與音樂(lè)作為一種整體的聽(tīng)力訓(xùn)練程序。讓患兒聆聽(tīng)經(jīng)過(guò)過(guò)濾和調(diào)配的音樂(lè)，來(lái)達(dá)到矯正聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象，并刺激腦部活動(dòng)，從而達(dá)到改善行為紊亂、情緒失調(diào)、語(yǔ)言障礙、交往障礙的目的。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？
智力障礙造成的言語(yǔ)障礙有：說(shuō)話晚、發(fā)音不清、聽(tīng)不懂他人言語(yǔ)等，需要在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行智力實(shí)踐和發(fā)展。自閉癥導(dǎo)致的兒童語(yǔ)言障礙，如不說(shuō)話、不與他人交流等，需要特殊的心理訓(xùn)練來(lái)糾正。機(jī)械的兒童言語(yǔ)練習(xí)是不能解決的根本問(wèn)題。孩子的語(yǔ)言練習(xí)越早越好。家長(zhǎng)應(yīng)積極征求心理學(xué)家的意見(jiàn)，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
成都中童大事記
2017年
6月，我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實(shí)驗(yàn)室keith教授團(tuán)隊(duì)臺(tái)作，啟動(dòng)噴鼻催產(chǎn)素孤獨(dú)癥治療項(xiàng)目并擔(dān)任負(fù)責(zé)人。
2019-2020
連續(xù)舉辦多次國(guó)際高峰論壇，與國(guó)內(nèi)外多位教授、專家，共同探討自閉癥、多動(dòng)癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。
未來(lái)展望
近年來(lái)，我院?jiǎn)?dòng)“康復(fù)進(jìn)校園”項(xiàng)目，組建“青年講師團(tuán)”，多次走進(jìn)小學(xué)、幼兒園。對(duì)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行兒童常見(jiàn)發(fā)育性問(wèn)題的早期干預(yù)知識(shí)科普，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)了精彩的知識(shí)盛宴。
如何鑒別診斷語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童？
智力表現(xiàn)的差異
語(yǔ)言發(fā)展緩慢的兒童可能伴隨著智力發(fā)展緩慢，這對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展有很大影響。孤獨(dú)癥兒童的智力水平不盡相同，多數(shù)可能有不同程度的智力低下，有的沒(méi)有智商問(wèn)題，甚至在某些方面高于正常人。
成都中童介紹
這里是中童兒童康復(fù)醫(yī)院，我是醫(yī)院的顏值擔(dān)當(dāng)小鈴鐺，接下來(lái)由我為你介紹這家國(guó)際化醫(yī)院。讓每一個(gè)孩子都能擁有美好未來(lái)，是我們建院的愿景使命！醫(yī)院專注于為以下孩子帶來(lái)更好的康復(fù)。堅(jiān)決不讓孩子成“藥罐子”，科學(xué)無(wú)副作用的綜合干預(yù)方式是我們倡導(dǎo)的康復(fù)理念！醫(yī)院會(huì)通過(guò)非藥物的個(gè)性化、1v1的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，以及清晰明了的康復(fù)評(píng)估和訓(xùn)練方式，為孩子打造一條順暢的康復(fù)之路。目前，醫(yī)院擁有康復(fù)工作人員100余人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)康復(fù)治療師1人，二級(jí)心理師2人，三級(jí)心理師3人，海外留學(xué)4人。還有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、波蘭、德國(guó)、香港等地專家顧問(wèn)10余人，院內(nèi)人員也均具有康復(fù)、心理、特殊教育、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)資質(zhì)。
導(dǎo)致孩子語(yǔ)言遲緩的原因
雙語(yǔ)環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜，家里有各種方言和普通話。
這些都是兒童語(yǔ)言發(fā)展緩慢的原因。語(yǔ)言發(fā)展是兒童未來(lái)生活中不可缺少的一項(xiàng)才能。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)善于調(diào)查、引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子的言語(yǔ)發(fā)展，提供良好、寬松的言語(yǔ)環(huán)境。
中童環(huán)境
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服務(wù)臺(tái)
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訓(xùn)練室1
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訓(xùn)練室2
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訓(xùn)練室3
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訓(xùn)練室走廊
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床位
醫(yī)院宗旨：給孩子一個(gè)美好未來(lái)。醫(yī)院使命：呵護(hù)生命，促進(jìn)健康。院訓(xùn)：創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。服務(wù)理念：用真情感悟，用愛(ài)心服務(wù)，創(chuàng)一流醫(yī)院。
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