鄭州學(xué)大

在高三階段，溫習(xí)課程的時(shí)間和內(nèi)容應(yīng)靈敏安排，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)氣和方法等方面都有所不同，學(xué)習(xí)時(shí)間和課程內(nèi)容應(yīng)因人而宜。根據(jù)你自己的狀況，你可以擬定一個(gè)短期或長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間安排表。若某一科目是你的劣勢(shì)你可以多花些時(shí)間去學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)科應(yīng)持續(xù)提高。總之，要根據(jù)你自己的實(shí)際狀況擬定計(jì)劃，不要好高騖遠(yuǎn)和墨守成規(guī)。

溫瑞安說過“真正的高手會(huì)把精，氣，神會(huì)合于一擊。”而在日子中，會(huì)合精力更是一種明智，注意力更是一種資源。因?yàn)樵谝欢ǖ臅r(shí)期內(nèi)，一個(gè)人的資源和能量是有限的，你無法一同做好數(shù)件相等重要，難度又都很大的作業(yè)。因此，你在學(xué)習(xí)和上課時(shí)注意力會(huì)合尤為顯得很重要。車到山前必有路，關(guān)于注意力不會(huì)合，身心疲倦是有辦法可以解決的。

完全搞清各個(gè)常識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

當(dāng)學(xué)生能夠完全記背住生物名詞術(shù)語概念，如此才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，也便是記背生物學(xué)規(guī)則。

必須要注意穩(wěn)重了解各個(gè)生物體的之間的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，橫縱向的找出常識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)高中生物單靠死記是絕不可能學(xué)好的，同學(xué)們必須根據(jù)生物學(xué)科的特色，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能真實(shí)學(xué)好這門學(xué)科。

高中生在學(xué)習(xí)生物常識(shí)時(shí)必須要注意選用正確的學(xué)習(xí)方法，如此方能保證高效率的學(xué)習(xí)、　搞好生物學(xué)習(xí)。若是選用了不正確的學(xué)習(xí)方法，如此也只會(huì)是白白的浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)刻與精力，還不能得到高分。

依據(jù)孩子的個(gè)人狀況決定，上教導(dǎo)班的同學(xué)有的成果會(huì)進(jìn)步，有的同學(xué)成果并沒有什么改變，所以也要依據(jù)孩子的不同來挑選。課后教導(dǎo)有沒有必要上，還要看孩子是不是真的想要補(bǔ)課，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么樣的，假如家長(zhǎng)非常強(qiáng)硬的讓孩子去教導(dǎo)班，可能起到作用并不是家長(zhǎng)們喜聞樂見的，假如孩子對(duì)上教導(dǎo)班真的是沒有什么興趣，家長(zhǎng)們就不要給孩子報(bào)課后教導(dǎo)班了。

作用是決定孩子上不上教導(dǎo)班的決定性要素，假如發(fā)現(xiàn)孩子上課后教導(dǎo)班的作用很明顯，家長(zhǎng)能夠讓孩子持續(xù)上教導(dǎo)班，可是假如已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，還是沒有什么作用，那就能夠放棄了。

鄭州學(xué)大教育師資精選擁有多年教育經(jīng)歷的優(yōu)質(zhì)教師，在提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)、培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生特色1對(duì)1教導(dǎo)提高。依托強(qiáng)壯的師資力氣，先進(jìn)的教育理念，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，協(xié)助很多學(xué)子升入目標(biāo)校。