學(xué)大教育南寧分校

針對以上一些導(dǎo)致成績下降的誘因，咱們能夠總結(jié)出幾個改善辦法，比方改變學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)辦法，改變學(xué)習(xí)策略，讓盡力逐漸看到成效。具體做法便是有針對性做題訓(xùn)練、提高學(xué)習(xí)功率，讓自己在規(guī)則的時間內(nèi)相應(yīng)的習(xí)題，對錯題進(jìn)行收拾，并回歸教材。

在學(xué)習(xí)過程中，假如壓力過大，也要學(xué)會釋放壓力，給自己減負(fù)，有不懂的問題先自己多琢磨、思考，真實(shí)不會再去問教師，不要一遇到難題就躲，要嘗試著自己去討論，從書本中找到解決問題的答案。

教師素質(zhì)。我們不能只看特級教師和高級教師的數(shù)量，關(guān)鍵學(xué)校的教師數(shù)量，或許學(xué)校.教育專家和參謀的名字。這首要取決于學(xué)校是否勇于在向社會發(fā)布的報(bào)紙、網(wǎng)站和宣傳材料中列出教師的實(shí)在名字、職稱、相片和學(xué)校。由于全年只約請少量專家來講課，而不是在課堂上，這對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)毫無價值，僅僅一一個信號。模糊地說，一所關(guān)鍵校園的一名或多名教師沒有實(shí)名，或許只要王老師和李老師。他們的名字無法完全解說,也就是說，他們不可信。

1.重視常識點(diǎn)的整理

理綜成果太差，主要是學(xué)生沒有把握常識點(diǎn)。高三理綜補(bǔ)習(xí)班教師會將常識點(diǎn)整理出來，比如有的教師會使用樹狀圖這種方法來整理每個單元的重難點(diǎn)常識，讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該把握哪些常識點(diǎn)。在羅列出這些常識點(diǎn)后，學(xué)生可以使用課余時間將這些重難點(diǎn)常識記錄下來，為今后做題奠定根底。

2.許多刷題

想進(jìn)步理綜成果，學(xué)生必須許多的刷題，學(xué)習(xí)更多解題的方法。高三理綜補(bǔ)習(xí)班教師除了讓學(xué)生許多的刷題之外，也會教會學(xué)生一些解題的技巧。比如學(xué)生在做完題后對答案需要將做的題記錄在筆記本上，剖析出自己出錯的原因。若學(xué)生無法理解常識點(diǎn)，還可以及時的詢問補(bǔ)習(xí)班教師，教師會耐心的為學(xué)生解說提示中所包括的常識點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生掃除常識盲點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)生心思改變

因?yàn)楦呷膶W(xué)習(xí)壓力較大，許多學(xué)生在高三階段會出現(xiàn)不同的心思改變，任何的心思改變都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。補(bǔ)習(xí)班的教師除了教授學(xué)生常識之外，也會通過與學(xué)生談心，為學(xué)生供給心思教導(dǎo)，盡快的調(diào)整學(xué)生的狀況，使其可以以良好的狀況面對高考。

理科學(xué)生想要進(jìn)步理綜成果，需要尋覓適宜自己的補(bǔ)習(xí)方法。高三理綜補(bǔ)習(xí)班教師就能協(xié)助學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)之下，協(xié)助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，把握更多的常識點(diǎn)。

根底要打好。許多同學(xué)在進(jìn)入高中時抱有這樣的想法一我高一玩一年，等高二高三再學(xué)習(xí)。 其實(shí)這是不當(dāng)?shù)?。由于學(xué)習(xí)是一一個逐步深入的進(jìn)程, 一開端學(xué)習(xí)的便是所謂根底,根底沒學(xué)好的話,之后溫習(xí)的時分,就會感到很費(fèi)勁,會很簡略讓人發(fā)生拋棄的念頭。

二輪溫習(xí)時,同學(xué)們也許可以依據(jù)自己的實(shí)踐改變學(xué)習(xí)計(jì)劃,但在新課和一輪溫習(xí)這種專攻根底的階段,還是要跟著老師的步伐來,這樣才干把握全局。