邯鄲勵學教育

高三真的有必要進行一對一輔導嗎

提高學生的學習興趣?！案呷粚σ唤虒W是指教師直接面對學生進行教學。教育環(huán)境相對寬松，學生不會變得過于嚴肅或表現(xiàn)出易怒?！庇薪?jīng)驗的教師會根據(jù)學生的情況為他們提供適當?shù)闹笇В瑫r提高他們的學習熱情。對于一些學習相對較差的學生來說，一對一教學可以增強他們的自信心。

高中物理輔導學習

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，力學、運動學、功能定理、都是針對基礎(chǔ)知識的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎(chǔ)知識運用綜合性強。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎(chǔ)上學習電學、磁學、電路學部分，實驗題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機械波、量子物理為難點。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎(chǔ)知識點，強化復習，重難點綜合題目專項訓練，力學、運動學、功能、電學、磁學、電路學重點題目練習。

高中化學輔導學習

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一化學知識更加零散，理解性和抽象性內(nèi)容增多，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律、典型物質(zhì)和反應(yīng)的性質(zhì)特點等知識點亂，題型多。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二化學理解性的知識增多，化學平衡反應(yīng)、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機化學比較抽象且題目靈活，易導致學生在高二成績下滑。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三化學的物質(zhì)化學、物質(zhì)性質(zhì)分模塊記憶、基本化學反應(yīng)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實驗、計算題目的分類訓練均是重點與難點。

高中生物輔導學習

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一生物實驗題和抽象的理論分析題更具體、更細致，遺傳變異的計算和實驗是重點。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二生物基礎(chǔ)知識點變多變復雜，如動植物的自身調(diào)節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎(chǔ)知識梳理、重點知識的全面掌握、實驗題、綜合題目的練習。

高三如何學好化學?

注意糾正錯誤，培養(yǎng)習慣。培訓中出現(xiàn)的錯誤反映了學生學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)。糾正培訓中出現(xiàn)的錯誤對每個學生都有很強的針對性。在糾正錯誤后，他們可以發(fā)現(xiàn)并填補空白，防止錯誤出現(xiàn)，并快速提高化學學習成績，達到事半功倍的效果。每次培訓結(jié)束后，應(yīng)引導學生仔細分析出現(xiàn)的故障，對其進行分類，確定故障原因，制定策略，并對其進行單獨分解。

高三生物學習方法

掌握基本常識的要點，“先記后懂”

與學習其他科學科目一樣，生物學的常識也需要在理解的基礎(chǔ)上進行回憶。然而，高中生物與其他科學科目有著不同的特點。

對于我們學習多年的數(shù)學、物理和化學，學生們對這些學科的一些基本思想要素一目了然，比如數(shù)學中的未知數(shù)X，化學中的原子和電子，物理中的力和光。就生物學而言，學生應(yīng)該考慮的對象是奇怪的細胞、組織、各種有機和無機化合物及其獨特的邏輯關(guān)系。因此，只有學生記住了這些名詞和術(shù)語，他們才能掌握生物學的邏輯規(guī)則，即“先回憶，再理解”

學習高三化學需要注意什么?

善待施舍者，穩(wěn)定基礎(chǔ)，探索隱藏的關(guān)系

講義和教材是專家學者的創(chuàng)造性研究成果。經(jīng)過長期反復的實踐和修訂，它們現(xiàn)在已經(jīng)相當成熟，包含了許多科學思想的精髓。據(jù)初步統(tǒng)計，***化學涉及的概念和理論有220多個，這些概念和理論構(gòu)成了化學的基礎(chǔ)。也就是說，基本概念和理論的綜述對整個化學綜述起著重要的基礎(chǔ)和支撐作用。如果基本概念和理論不符合標準，那么后續(xù)的審查將遇到許多障礙。因此，有必要切實注意對這一環(huán)節(jié)的審查，強調(diào)方法，注重實效，努力使每一個概念和理論都真正清晰。例如，在理解催化劑方面，教科書將其定義為“能夠改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率而不改變其自身質(zhì)量和化學財產(chǎn)的物質(zhì)”。幾乎所有的學生都能背誦，但一眼望去，他們往往無法理解其中的深層含義;“如果我們仔細品味，這個枯燥的概念會變得生動有趣——我們能考慮催化劑是否參與了化學反應(yīng)嗎?”就化學反應(yīng)的速率而言，“修飾”一詞指的是加速還是減速?“?”如果化學財產(chǎn)沒有改變，物理財產(chǎn)會改變嗎?”和其他問題。通過大量的努力，對催化劑的理解將達到一個適當?shù)母咚健?/span>