武漢競思教育

少兒心理受影響的原因

(1)遺傳決定論：這種觀點認為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認為孩子的智力、品質(zhì)等在出生的時候就是已經(jīng)決定好的，是先天授予的，而后天的學習只是幫助我們的能力進行開發(fā)。代表人物有霍爾、格賽爾等。

(2)環(huán)境決定論：這種觀點與環(huán)境決定論剛好相反，他們認為人的發(fā)展歸結(jié)于環(huán)境教育的結(jié)果。代表人物華生就說過：“給我一打健全的兒童，我可以任意改造成我想要的XXX”。還有孔子提出的“人之初，性本善;性相近，習相遠?！边@也強調(diào)了環(huán)境，教育的重要性。

(3)二因素倫：只有環(huán)境沒有遺傳不行，只有遺傳沒有環(huán)境也不行，代表人物吳偉士認為，兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。設(shè)遺傳為長，環(huán)境為寬，二者相乘的面積就是人的發(fā)展。

(4)相互作用論：這中觀點和剛剛的二因素論不同，二因素論只是單純將遺傳和環(huán)境拼湊在一起，相互作用論是指兩者之間的相互關(guān)系。

少兒心理輔導的作用

加強心理健康系統(tǒng)知識的培訓力度，提高幼兒心理健康教育的水平

幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師。因此，要完善幼兒心理健康教育的機制，邀請專業(yè)人員系統(tǒng)培訓幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵：積極的情緒特征；良好的意志特征；對現(xiàn)實（包括社會、集體、他人、自己）的良好態(tài)度特征；良好的社會適應(yīng)能力。根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀形象、生動活潑的形式，潛移默化地培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。如使用孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動。日常工作中，要給幼兒營造良好的心理氛圍。建立和諧的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境。

少兒心理輔導的小技巧

細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題

在課堂學習活動中觀察孩子的細微情緒變化?？梢詮暮⒆釉趯W習活動中參與程度、活躍情況、與小伙伴們協(xié)同合作的態(tài)度和學習效果中發(fā)現(xiàn)孩子們心理異常表現(xiàn)。

在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的心理變化，如在課間活動中，觀察孩子活動中表現(xiàn)，是郁悶，或者是暴躁，或者情緒低落，不言不語等情緒異常表現(xiàn)。也可以在午飯中，從孩子飯量變化，來發(fā)現(xiàn)孩子的異常心理表現(xiàn)。

在活動課中，觀察孩子的情緒變化。教師要做有心人，在任何時刻都要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題。

少兒心理輔導的好處

父母不要去包辦，無論是穿衣服、時間安排，還是交朋友、選報興趣班，盡量讓孩子自己做主，不要總解釋說：小孩子懂什么，這都是為你好。孩子還小，理解不了。你可以想想自己的什么時候才懂這句話的。

父母包辦的現(xiàn)象在中國十分普遍，要么是父母放心不下，要么是認為自己的想法才是正確而重要的，其實，即便孩子再小，也是一個人，他們的興趣和感受需要尊重，他們應(yīng)該有一定范圍內(nèi)的自主權(quán)，只有給他們自己做主的機會，他們才能發(fā)展自己的個性，才不至于毫無主見。對于交朋友，我們應(yīng)該給他們原則性的指導，但是不要具體的干涉，其實，什么樣的朋友有什么樣的好處，學習不好的朋友可能膽子大、腦子活，也可以豐富孩子的性格，我們成年人不也是什么朋友都要有嗎？