小辣椒福利污污午夜导航,97se亚洲综合一区二区

長沙博沃思注意力課程-教學標準

	L1 幼兒園大班	L2 1-2年級	L3 3-4年級	L4 5-6年級	L5 初中階段	L6 高中階段
人格與自我發(fā)展	主動對罪惡	勒奮對自卑	勒奮對自卑	勒奮對自卑	自我效能發(fā)展	統(tǒng)一性與混亂
社會自我發(fā)展	規(guī)則感建立。開始接受成就領(lǐng)域的訓練	勝負與應挫	主動性和自我激勵持續(xù)的內(nèi)在激勵	社會假想與社會期望	成就動機與自我認可原發(fā)動力的轉(zhuǎn)化	多重社交沖突
道德發(fā)展水平	與人際關(guān)系相關(guān)的道德，為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為	與人際關(guān)系相關(guān)的道德，為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為	以角色為主體的道德發(fā) 展，以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認知	以角色為主體的道德發(fā) 展，以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認知	對抗形而上學的道德認同，認為道德是社會契約的基本部分，融合道德和個人得失之間的平衡	辯證的道德認同，發(fā)展出自我的道德認知，以此作為自身形而上的準則
情緒處理能力	對于情緒的表達建立在規(guī)則感之上的接納	情緒顆粒的塑造，描述，表達自我的情緒	情緒強度開始增強自我開始增強，被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗	情緒強度開始增強自我開始增強，被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗	復合情緒的發(fā)展適應增強的情緒能量	復合情緒的發(fā)展適應增強的情緒能量
知識結(jié)構(gòu)形式	圖案與符號的表征形式	文字的表征形式	開始引入虛詞，進入具體運算的后段。	涉及概念的相互解釋和鏈接	開始以抽象化的概念作為知識結(jié)構(gòu)的主要形式	高度抽象化，需要多重表征才能完成解碼和編碼
身體協(xié)調(diào)性與控制發(fā)展	基礎(chǔ)手眼腦協(xié)調(diào)抑制與延遲	手眼腦協(xié)調(diào)與空間感知，書寫與描畫、平衡與精細動作的發(fā)展	精細動作的感知與重現(xiàn)，同協(xié)調(diào)動作或者是協(xié)同動作	全身協(xié)調(diào)動作的發(fā)展	進入青春期的身體快速發(fā)展階段	進入青春期的身體快速發(fā)展階段