石家莊湯米家思維探索

首先，樂高學習強調孩子的學習的主動性、社會性和情境性，所以孩子是主體，家長要做的是興趣的激發(fā)者和引導者，引導兒童從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗并學習知識的處理和轉換，不能單純的知識灌輸、單純的告訴孩子一個結論。

其次，樂高是“從面到深”地去引導孩子，所以當孩子學一樣東西的時候，家長要陪著孩子學到一定的深度，并觀察孩子的成長，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長，這也是家長的成長過程。

再次，家長不能處在評判的角色，要有好奇心去了解孩子的構思，引導孩子去表達，說出他的想法。自己搭過樂高的家長，就會知道其實真的不容易。自己動過手和沒有動過手的家長，對孩子的評價差別很大。所以要清楚過程比結果重要，搭建過程中的積極思考最為重要。

鼓勵分享和社交技巧

在樂高大顆粒課程的團隊合作中，可以幫助孩子互動來介紹和培養(yǎng)良好的體育精神。2個孩子可能想要同一件作品，或者可能有一群孩子想要同時玩有限的數量。通過輪流，或與人溝通，他們學會分享的價值，善良往往得到回報。

這也向孩子們展示了友誼的基本原則。通過分享和共同努力，他們不僅開始建立結構，而且開始建立與其他孩子的友誼，并了解數量上的優(yōu)勢。

樂高活動中心與傳統(tǒng)校內灌輸式的傳輸知識不同，它側重于培養(yǎng)孩子解決問題能力，溝通表達能力，自我學習能力和創(chuàng)新實踐能力。我們所謂的“為將來培養(yǎng)技能”，不僅是指為進入大學培養(yǎng)技能，而且是指為將來進入社會培養(yǎng)綜合素質和能力。在樂高活動中心的課堂上，我們會看到專業(yè)的樂高教具，針對不同孩子設計的課程主題和內容。

樂高活動中心旨在激發(fā)每個孩子的全部潛能，使老師有機會在課堂上扮演顧問的角色，指導學生探索新知識的方向，而不僅是簡單地告訴學生一個結論，搭建一個作品。你會發(fā)現，孩子會開心的告訴你這堂課我搭建了什么，這個是橋、那個是直升飛機等等，而這其中的原理，是在家里玩樂高時沒有專人引導，也沒有人可以系統(tǒng)的完成教學的。

咱們的機器人課程分為綜合科學技術課、機器人課程以及競賽集訓課程，每門課程都分初、中、高三個等級，咱們建議小學一至三年級學習綜合科學技術課，四至九年級學習機器人課程:綜合科學技術科主要以學習物理基礎知識為主，如常見的傳動設備、杠桿設備、橋梁結構、滑輪設備、輪軸設備等，機器人課程是在科學課的基上增加了傳感器技術、自動控制技術等。詳細看適應什么課程，這樣考慮主要是處于機器人教育的體系考慮和對學生年齡特征以及邏輯思維能力視點考慮的。跟語文學相同，什么年齡階段學習什么詳細課程。