宜昌童程童美少兒編程

幼兒通過(guò)設(shè)計(jì)、搭建各種機(jī)器人工量、組裝，不僅深化了空間幾何、機(jī)械、電氣、機(jī)械、藝術(shù)美學(xué)原理和常識(shí)，還能掌握日常生活所需要的各種知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)、分析、并敢于嘗試不同的角度和方法來(lái)解決人才問(wèn)題，這將使孩子受益于生活。機(jī)器人教育在國(guó)引入以來(lái)，以其互動(dòng)性強(qiáng)、激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)全腦思維、注重激發(fā)創(chuàng)造力等優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和孩子們的喜愛(ài)。

排班排課？

排課不應(yīng)該是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的日常工作的問(wèn)題，但機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)是“單一的”。正如我上面提到的，一些課程被迫過(guò)早地成長(zhǎng)，但家長(zhǎng)和組織經(jīng)營(yíng)者使其更糟。比如有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子很好，就想去上高級(jí)課程，有的銷售人員覺(jué)得某門課程很好就去賣，不考慮實(shí)際情況去推薦。另外，制度性學(xué)生的問(wèn)題，即生源不足、需要“拼班”或急著開(kāi)課等等。它會(huì)導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不同年齡、不同水平的情況，無(wú)論是老師的教學(xué)還是孩子的學(xué)習(xí)都是非常不利的。

在生活，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子說(shuō)話清晰，有計(jì)劃;而有的孩子不是很多的時(shí)候，就不能清楚的表達(dá)自己，說(shuō)話沒(méi)有因果。這其實(shí)是由邏輯思維能力的差異造成的。機(jī)器人編程課程是一門基于邏輯思維能力的課程。機(jī)器人編程課程側(cè)重于讓機(jī)器人通過(guò)組裝、構(gòu)建和編寫程序來(lái)工作。在具體操作的過(guò)程，幼兒需要想象機(jī)器人的行為和動(dòng)作，通過(guò)編輯相應(yīng)的指令來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人的操作。軟硬件結(jié)合的機(jī)器人編程課程不僅能培養(yǎng)孩子的編程技能和邏輯思維，還能鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力。

讓孩子變得更好。建立學(xué)習(xí)型機(jī)器人必須應(yīng)用到各種知識(shí)上，包括數(shù)學(xué)、物理、自然科學(xué)和課本上的理論知識(shí)，只有了解掌握這些，才能應(yīng)用到機(jī)器的建立上。進(jìn)行機(jī)器人教育可以使兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比同齡兒童更加豐富，不僅學(xué)到我們將來(lái)會(huì)從書本上學(xué)到的知識(shí)，還能學(xué)到生活的幽默現(xiàn)象和知識(shí)的運(yùn)用，要博學(xué)一點(diǎn)。