臺(tái)州童程童美

社交網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)、購(gòu)物等互聯(lián)網(wǎng)衍生產(chǎn)品已經(jīng)打開了生活的每個(gè)地方，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的迭代升級(jí)也在加速。讓孩子在電腦上適當(dāng)?shù)亍伴_發(fā)和創(chuàng)造”程序，也是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)編程將像閱讀和寫作一樣成為孩子們最基本的能力之一，所以學(xué)習(xí)是必要的！當(dāng)孩子體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)誘導(dǎo)孩子感受到網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的變化。原則上，還可以引導(dǎo)孩子感受網(wǎng)絡(luò)編程的神奇效果。

通過(guò)科學(xué)計(jì)算來(lái)分析并解決問(wèn)題的一種邏輯抽象技能，這就是計(jì)算思維。它有四個(gè)方面：層次思維、模式識(shí)別、過(guò)程建構(gòu)和抽象。分層思維可以幫助我們把一個(gè)大項(xiàng)目分解成幾個(gè)小項(xiàng)目，把復(fù)雜的問(wèn)題分解成小問(wèn)題，使之易于理解和解決。然后通過(guò)完成小項(xiàng)目，解決小問(wèn)題來(lái)完成大項(xiàng)目，解決復(fù)雜的問(wèn)題，使整體更加通俗易懂。

在編程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該教會(huì)孩子更多的思維方式，而不是知識(shí)點(diǎn)。但一直以來(lái)，教師都扮演著一個(gè)充滿知識(shí)的角色。老師們每次授課，總是盡可能多地把自己的知識(shí)傳授給孩子們。傳授知識(shí)沒(méi)有錯(cuò)。從小學(xué)到大學(xué)，我們會(huì)接受很多這樣的教育?，F(xiàn)在在編程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重思維的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)編程需要智商比較高的，孩子的智商如果一般，所以可能學(xué)不懂。事實(shí)上，作為一種特殊的交際語(yǔ)言，決定編程能力的最大因素不是你有多聰明，不是你的動(dòng)機(jī)，而是你開始學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的時(shí)間。因此，在兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期學(xué)習(xí)有用的東西是最劃算的投資。少兒編程教育在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家作為一種普通教育，在中小學(xué)中得到普及，這不是少數(shù)兒童的游戲。