東莞童程童美教育

2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，將信息化教學(xué)才能歸入校園辦學(xué)水平考評系統(tǒng)，將STEAM教育(集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育)歸入基礎(chǔ)學(xué)科。

2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出：應(yīng)逐漸展開全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐漸推廣編程教育。

少兒機(jī)器人教育有用嗎？" alt="小孩學(xué)教育機(jī)器人怎么樣，學(xué)少兒機(jī)器人教育有用嗎？" style="border-width: 0px; border-style: initial; vertical-align: bottom; margin: 30px auto; display: block;">

這些方針，使得教育市場上也呈現(xiàn)了少兒編程、機(jī)器人教育等課程，那么少兒機(jī)器人教育怎么樣？

少兒機(jī)器人教育是跨學(xué)科與實際聯(lián)系的模范，例如一節(jié)解說電風(fēng)扇的課程，會講到電能與機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)換(科學(xué))，如何操控風(fēng)力大小(技術(shù))，齒輪傳動(工程)，如何制作漂亮的風(fēng)扇(藝術(shù))，齒輪傳動比關(guān)系(數(shù)學(xué))，一起電風(fēng)扇就是日常生活中的實物。而且通過教授學(xué)生相關(guān)編程、機(jī)械、電子、物理等常識，進(jìn)步孩子們的創(chuàng)造力、想象力、設(shè)計才能、著手才能、表達(dá)才能等。

機(jī)器人教育是指通過設(shè)計、拼裝、編程、運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生歸納才能的一種課程。

跟著信息技術(shù)教育課程與教材變革的深化和人工智能技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)教育中滲透機(jī)器人學(xué)科常識與機(jī)器人應(yīng)用遠(yuǎn)景方面的教育逐步走進(jìn)了我們的生活。

越來越多的機(jī)器人也被作為一門學(xué)科在中小學(xué)課堂出現(xiàn)，機(jī)器人教育也會越來越普及，除了可以學(xué)到編程言語、程序設(shè)計以外，同時還能學(xué)到機(jī)電方面的常識，融合了多學(xué)科內(nèi)容，比如物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、結(jié)構(gòu)、機(jī)械、建筑等學(xué)科。

概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心；教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰(zhàn)的，在玩中會學(xué)到更多的知識。

器材用具

玩具大多是在商場里看到的得寶系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根據(jù)搭建圖紙來搭。而樂高教育的器材有其獨(dú)特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、NXT機(jī)器人等，教育版的器材會突出教育性。

注重點(diǎn)

從孩子玩的角度來說，孩子自己在家玩，很多時候是隨機(jī)的、憑興趣的。

而在樂高機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢是：課程是學(xué)校的科學(xué)家及教育心理學(xué)家合作開發(fā)的，根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展制定的一套科學(xué)的課程體系，并針對不同年齡階段孩子的興趣來編制課程，分為學(xué)前和學(xué)齡兩個階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，且體系是呈階梯上升的。

學(xué)習(xí)環(huán)境不同

樂高機(jī)器人教育不像孩子在家獨(dú)立拼搭，會涉及到團(tuán)隊一起，和小朋友們一塊玩樂高。孩子之間會有學(xué)習(xí)和互動的過程，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊合作、溝通交流的能力、向他人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，也會讓孩子們學(xué)會接受自己的失敗，加強(qiáng)抗挫折的能力。

教師的存在，一是協(xié)助孩子實現(xiàn)他幻想中的場景。二是協(xié)助孩子理解樂高的建立原理。

前一種要求教師的教育是靈活的。后面一種要求教師的教育是細(xì)膩的。所以一個好的教師不在于他的性別，而在于他的教育方法。

所謂靈活，便是指不能照著圖來建立，假如在建立轎車時，呈現(xiàn)與圖上畫的不符合的當(dāng)?shù)?，要能做“一差二錯”，最后還是搭出轎車來。所謂細(xì)膩，便是在孩子搭的時候要隨時調(diào)查出他的不足之處，并指正。

比如我曾見過一個教師，他讓小朋友把兩塊積木連起來，小朋友照做了，然后這個教師輕輕地推了推其間一塊，跟小朋友說，你看，我輕輕一推就推動了，闡明你這個搭得是不結(jié)實的，搭多了就很容易倒。然后這個小朋友就明白了樂高的根底建立便是確保塊與塊嚴(yán)絲合縫。

假如一門學(xué)科是孩子們本來就不懂的，那么照著教師的畫畫瓢是很有必要的?？墒菢犯呤且患⒆幼约壕湍苌鲜挚墒怯钟幸恍╇s亂原理包含其間的玩具，所以當(dāng)樂高的教師是一件很難的事。在低幼的孩子入門樂高時，教師的細(xì)膩更重要。在入門之后，教師的靈活就變得更重要了。

樂高涉及的產(chǎn)品眾多，即便沒有教師教，跟著長大，懂的東西越來越多，愛樂高的孩子也完全能夠自學(xué)成才。因而，樂高并不僅僅是兒童的玩具，它是跟著人知識儲藏的增加，就能不斷玩出新意的東西，對成年人來說也相同。假如操作嫻熟，樂高會是非常棒的親子玩具，可惜國內(nèi)并無親子玩樂高的氣氛。

不管玩低幼的得寶系列還是上小學(xué)后開端接觸的機(jī)器人編程，樂高的意義并不在于你在競賽中獲得多大的成果，而是你是否畢生保有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)明的熱心，才干真的將樂高玩具發(fā)揮到登峰造極的地步。我想，這才是樂高的創(chuàng)始人，對企業(yè)文化的終究定義。