濰坊優(yōu)路教育

內(nèi)容有健康風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估管理，也可以稱(chēng)之為健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估管理，是將生活方式等因素轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的指標(biāo)，預(yù)測(cè)未來(lái)某一時(shí)間的疾病或死亡風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)估計(jì)個(gè)體降低危險(xiǎn)的潛在可能，并將信息反饋給個(gè)體。健康需求管理。健康需求管理是以滿(mǎn)足個(gè)體化或群體中的健康需求為主導(dǎo)的服務(wù)，以促進(jìn)和維護(hù)人類(lèi)健康。其主要內(nèi)容是針對(duì)社會(huì)健康需求建立設(shè)置具有生活、起居、環(huán)境、工作、家庭等衛(wèi)生保健服務(wù)和醫(yī)療需求服務(wù)的管理服務(wù)，以減少個(gè)體或群體因不良的飲食、行為、睡眠、壓力、運(yùn)動(dòng)等造成對(duì)機(jī)體傷害的擔(dān)心和不必要的費(fèi)用支出。

記憶：有很多基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，共16章。有很多知識(shí)點(diǎn)需要記住，這要求我們掌握一定的記憶技能。首先，我們可以找到規(guī)則。各知識(shí)點(diǎn)相互獨(dú)立，基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)之間關(guān)系不大，比如第七章、第八章、第九章完全可以結(jié)合實(shí)際來(lái)記憶。其次，建議每位學(xué)員自己做總結(jié)，這是幫助記憶非常好的方法，在總結(jié)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，也可以加強(qiáng)記憶，在后期的復(fù)習(xí)中也是非常好的資料。最后，記憶需要周期性的回顧，可以利用上下班或零碎的時(shí)間回憶一下看過(guò)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)，也建議把書(shū)合上，在心中默記，這樣的記憶效果更好。對(duì)于技能的知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用場(chǎng)景模擬記憶，因?yàn)槊總€(gè)章節(jié)之間都是可以串起來(lái)的。把自己假定為是一個(gè)需要進(jìn)行健康管理的個(gè)體，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，按照章節(jié)流程聯(lián)想記憶。

在健康管理師的教科書(shū)中，知識(shí)點(diǎn)可以一起學(xué)習(xí)。教材分為兩部分，一部分是理論部分，另一部分是技能部分。這兩者實(shí)際上是相關(guān)的。如果你把兩種教材結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，那么你的學(xué)習(xí)效率將大大提高。理論與實(shí)踐不分家，在學(xué)習(xí)健康管理師時(shí)也是如此。健康管理師的知識(shí)需要大家靈活運(yùn)用理論與實(shí)踐，考試時(shí)又是問(wèn)題與臨床相結(jié)合，這實(shí)際上就是考查考生是否充分理解了知識(shí)點(diǎn)，能否將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，而非只是背誦不會(huì)使用。