在讓父母頭疼的這件事上，孩子的拖拖拉拉絕對(duì)是一把殺傷性極大的秘密武器！如果這個(gè)拖拖拉拉再碰上寫(xiě)作業(yè)，那就可謂是終極武器了。

中國(guó)青少年研究中心、北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究中心等聯(lián)合發(fā)布的“中國(guó)少年兒童快樂(lè)成長(zhǎng)指數(shù)”調(diào)查顯示：

學(xué)習(xí)是家庭沖突的**“導(dǎo)火索”，作業(yè)與學(xué)業(yè)引發(fā)親子沖突的比率高達(dá)82％，成為媽媽群體首等頭疼之事。

陪一個(gè)拖拉磨蹭、注意力不集中的孩子寫(xiě)作業(yè)有多痛苦，誰(shuí)陪誰(shuí)知道。

科學(xué)家和兒科醫(yī)生**研究，總結(jié)出來(lái)的兒童生理節(jié)律顯示：

2歲半以前，不懂“時(shí)間”為何物，活在當(dāng)下，對(duì)未來(lái)沒(méi)有概念；

2歲半到3歲，開(kāi)始初步認(rèn)識(shí)“時(shí)間”、“先后”，能分辨“過(guò)去”、“現(xiàn)在”和“未來(lái)”；

4歲，具備一定的時(shí)間觀念，可以描述一些日常做過(guò)的事情，但要到五歲，才能逐步說(shuō)得出具體什么時(shí)間做的；

6歲，喜歡聽(tīng)從前的故事，開(kāi)始能記住幾點(diǎn)，但對(duì)于“10分鐘”、“半小時(shí)”的長(zhǎng)短，依舊沒(méi)感覺(jué)；

7歲，能夠看時(shí)鐘，分辨具體時(shí)間了，卻依然磨蹭，因?yàn)闈撘庾R(shí)里還未接受“什么時(shí)間需要做什么事”這個(gè)觀點(diǎn)。

孩子看似磨蹭，只是因?yàn)樗麄內(nèi)狈r(shí)間概念。

除了對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知，孩子大腦發(fā)育也深深影響著他們的執(zhí)行功能發(fā)展。

執(zhí)行功能是人的大腦對(duì)思想和行為進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)控的過(guò)程，它就像是大腦里的首席執(zhí)行官。

我們制定計(jì)劃、集中注意、記憶信息、做出判斷、解決問(wèn)題都由這個(gè)執(zhí)行官負(fù)責(zé)，專注力培訓(xùn)是有效果的，但是具體有多大的效果，每一個(gè)孩子情況是不一樣的，所以訓(xùn)練的效果也不一樣。

沙盤(pán)訓(xùn)練傳自瑞土的容格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤(pán)療法。箱庭療法(Sandspiel, sand play technique)又稱沙盤(pán)療法或沙箱療法。在歐洲發(fā)展起來(lái)的一種心理療法。1939 年，i受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國(guó)倫教的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們?cè)谙渥又杏瓮?。孩子們將這個(gè)箱子稱之為“神奇的箱子”，并將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”。瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫(D. Kalff )接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格(C. G. Jung)的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。而競(jìng)思將沙盤(pán)訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn)，在兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域更好的解決孩子所面對(duì)的心理和能力問(wèn)題。

杭州競(jìng)思沙盤(pán)訓(xùn)練的原理

一盤(pán)細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上訓(xùn)練師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙,盤(pán)游戲的**基本的要素!而就在這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展，提高與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。沙盤(pán)游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想;自由與保護(hù)、提高與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。箱庭療法可以作為正常人心理活動(dòng)投射的|體驗(yàn)。**擺放沙盤(pán)內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與他(她) 內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界，展現(xiàn)出一個(gè)人美妙的心靈花園。同時(shí)它也是針對(duì)青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。