武漢兒童專(zhuān)注力訓(xùn)練中心
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2022-10-15
武漢優(yōu)佳加智能培訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)的注意力訓(xùn)練課程，適合想要提升注意力集中能力的學(xué)員。課程由老師悉心指導(dǎo)，老師為每個(gè)學(xué)員選擇適合學(xué)員自己的學(xué)習(xí)方式，更方便的對(duì)學(xué)員們進(jìn)行針對(duì)性的講解，提升學(xué)員們的能力，幫助學(xué)員們實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)。以下是小編為你您整理的相關(guān)內(nèi)容供您參考。
擴(kuò)大注意力范圍和提高兒童注意力實(shí)際上可以提高兒童的注意力范圍。兒童的注意力不集中往往會(huì)導(dǎo)致健忘和注意力不集中，他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中容易出錯(cuò)，例如讀錯(cuò)了行，寫(xiě)錯(cuò)了問(wèn)題。事實(shí)上，兒童的注意力范圍與兒童的自然視聽(tīng)感知有一定的關(guān)系，當(dāng)然也與后天訓(xùn)練有一定的聯(lián)系。例如，當(dāng)有人給他講故事或聽(tīng)別人的演講時(shí)，他必須讓我先聽(tīng)，然后再轉(zhuǎn)移我的注意力。
課程特色
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以實(shí)際效果為導(dǎo)向
從實(shí)效結(jié)果出發(fā)，打通兒童記憶、觀察、思維、想象和表達(dá)的整個(gè)信息鏈，使注意的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果更有實(shí)效。。
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訓(xùn)練內(nèi)容更加全面
不僅僅關(guān)注兒童注意的表象能力，還重視注意力的深層能力培養(yǎng)。從注意力的基礎(chǔ)感知信息能力出發(fā)，到信息的記憶、觀察、思維、想象和表達(dá)，整個(gè)過(guò)程都全面貫穿。
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相關(guān)能力的整合加強(qiáng)
由傳統(tǒng)的相對(duì)分離及片斷化的單項(xiàng)訓(xùn)練，整合為連續(xù)性整體化的訓(xùn)練過(guò)程。每次課程都會(huì)貫穿幾個(gè)不同能力以及相關(guān)組合的訓(xùn)練計(jì)劃。
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主動(dòng)注意和被動(dòng)注意 相輔相成、共同提升
人們往往只重視主動(dòng)注意力而忽視被動(dòng)注意力的提升，而本課程還有助于提升兒童主動(dòng)選擇的能力、對(duì)干擾信息的抑制和篩選能力，潛移默化的提升被動(dòng)注意的能力。
孩子注意力不集中的4種類(lèi)型
我們的感覺(jué)、儲(chǔ)存的記憶和其他認(rèn)知過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生大量信息。注意力是從海量信息中選擇容量有限的信息進(jìn)行主動(dòng)處理的方法。如果孩子的注意力不集中，他就不能很好地完成任務(wù)。以下是兒童注意力不集中的四種常見(jiàn)類(lèi)型：
1.分心
就完成的工作量而言，一些孩子發(fā)現(xiàn)很難專(zhuān)注于當(dāng)前的所有任務(wù)。例如，一些孩子往往會(huì)分心，在課堂上思考其他事情：課間發(fā)生了什么，周末和誰(shuí)出去玩，誰(shuí)和他有摩擦。
這些孩子特別容易被刺激物吸引，比如誰(shuí)在課堂上咳嗽和打噴嚏，誰(shuí)在說(shuō)話，以及今天誰(shuí)穿著不同。簡(jiǎn)言之，很難集中精力聽(tīng)。
2.多任務(wù)處理
有些孩子同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)。例如，他們可以一邊做作業(yè)一邊看動(dòng)畫(huà)片，或者一邊吃飯一邊看電視。
這些情況都表現(xiàn)為注意力的集中，也就是說(shuō)，兒童很難專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng)。
3.不耐煩
就時(shí)間長(zhǎng)度而言，一些兒童發(fā)現(xiàn)很難保持適當(dāng)?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)度來(lái)完成任務(wù)。他不能坐著不動(dòng)。例如，當(dāng)他做作業(yè)時(shí)，他起床喝水、吃飯、上廁所。沒(méi)有休息。另一個(gè)孩子發(fā)燒三分鐘，自信地說(shuō)他想做點(diǎn)什么，但他很快就放棄了。
這些情況都表現(xiàn)在注意力的保持上，也就是說(shuō)，兒童不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力在當(dāng)前任務(wù)上。
4.粗心大意
還有另一種類(lèi)型特別容易出錯(cuò)。例如，我失去了一切。我甚至在考試中讀錯(cuò)了題或漏掉了題。有時(shí)這很容易，但由于粗心，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤。
這些是注意力的一些特征。兒童注意力不集中的原因有很多，但大多數(shù)都與情感能力的發(fā)展有關(guān)。
判斷注意力問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)是程度的差異。如果孩子的表現(xiàn)偏離了同伴注意力的表現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)效率低下，甚至表現(xiàn)下降，人際關(guān)系受損，家長(zhǎng)應(yīng)予以關(guān)注，并**適當(dāng)?shù)膬和⒁饬τ?xùn)練幫助孩子改善現(xiàn)狀。
兒童注意力不集中的原因
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生理因素
一種非病理性原因：是由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡， 感統(tǒng)能力差，導(dǎo)致的認(rèn)知能力和思維能力偏弱。需要適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練方法，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。 另一種是病理性原因：兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常，另外，有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞，不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹。這些情況需要得到專(zhuān)科醫(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。
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心理因素
主要是由于長(zhǎng)期壓力過(guò)大，持續(xù)緊張引起的；也有部分是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)比較強(qiáng)，得不到關(guān)注和滿足等造成的情緒引起的；還有部分是由于長(zhǎng)期壓抑，內(nèi)心矛盾，心理疾病等原因?qū)е碌淖⒁饬o散或無(wú)法集中等現(xiàn)象。
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家庭教育
家庭的整個(gè)教養(yǎng)方式和質(zhì)量決定了孩子大部分的行為模式。在家庭你的過(guò)度寵愛(ài)，不正確引導(dǎo)，包辦替代、過(guò)于保護(hù)、過(guò)度干擾、差異化教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)兒童的專(zhuān)注力形成有很大的影響。
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環(huán)境影響
過(guò)度使用手機(jī)、電視、電腦等電子化產(chǎn)品會(huì)對(duì)專(zhuān)注力的影響很大。孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力。許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，影響專(zhuān)心度。
課程內(nèi)容
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感知訓(xùn)練
針對(duì)兒童注意力的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性
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記憶訓(xùn)練
針對(duì)兒童注意力的穩(wěn)定性和敏捷性
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觀察訓(xùn)練
針對(duì)兒童注意力的廣度和全面性
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表達(dá)訓(xùn)練
針對(duì)兒童注意力的策劃和執(zhí)行性
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想象訓(xùn)練
針對(duì)兒童注意力的發(fā)散性和延展性
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思維訓(xùn)練
針對(duì)兒童注意力的分配性和轉(zhuǎn)移性
有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子的專(zhuān)注力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這種說(shuō)法本身是沒(méi)有錯(cuò)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的專(zhuān)注力確實(shí)是增長(zhǎng)了，但是孩子與其他孩子專(zhuān)注力之間的差距卻不會(huì)縮小，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的其他能力比同齡小朋友之間的差距越來(lái)越大。很多家長(zhǎng)會(huì)想要給孩子報(bào)名一些和專(zhuān)注力有關(guān)的訓(xùn)練，那武漢專(zhuān)注力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在哪里呢？
手指爬梯
孩子兩手放在胸前，先左手拇指與右手食指尖相連，然后左手食指右手拇指往上爬，兩指尖在上面相連，接著又是左手拇指與右手食指尖相連；這樣依次反復(fù)上爬，爬到頭頂再往下爬回。孩子熟練后可增加難度，左手拇指與右手中指尖相連，左手拇指與右手小指尖相連等。
拔“孔雀毛”
老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)孔雀，用十幾條彩色皺紋紙當(dāng)作羽毛，塞在“孔雀”的衣服口袋里、系在腰上、綁在腳上、別在背上等等。游戲開(kāi)始前，老師給“孔雀”蒙上眼睛，讓他在屋子中間原地轉(zhuǎn)三圈。老師下令“開(kāi)始”，其他小朋友就向孔雀靠近，趁孔雀不注意的時(shí)候，拔“孔雀身上的羽毛，一次只能拔一根?！翱兹浮眲t提高警惕，兩手在身體四周揮舞，不讓別人拔毛。如果其他小朋友被“孔雀”的手碰到，就失敗了，失去拔毛的資格?！翱兹浮钡挠鹈话喂鈺r(shí)，游戲即可宣告結(jié)束。拔得羽毛**多的熱鬧即是勝利者。
大西瓜、小西瓜
其實(shí)這是一個(gè)反口令練習(xí)，當(dāng)老師說(shuō)大西瓜的時(shí)候，學(xué)生的手要比劃成小西瓜的形狀；當(dāng)老師說(shuō)小西瓜的時(shí)候，學(xué)生的手要比劃成大西瓜的形狀。如果想采取比賽的形式，每組可派代表上臺(tái)，看誰(shuí)堅(jiān)持到**后，誰(shuí)的注意力就**集中，反應(yīng)也**敏捷。
從小訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力，可以讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些兒童注意力訓(xùn)練方法，在家經(jīng)常給孩子做訓(xùn)練，把握不好的情況下，也可以帶孩子去注意力訓(xùn)練中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
專(zhuān)業(yè)師資
近60名專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)+語(yǔ)言訓(xùn)練師，嚴(yán)控教學(xué)水準(zhǔn)-
瞿慧
優(yōu)佳加教學(xué)總監(jiān) 優(yōu)佳加課程研發(fā)組組長(zhǎng) 優(yōu)佳加感統(tǒng)培訓(xùn)講師 ICS國(guó)際感統(tǒng)訓(xùn)練師
預(yù)約講師 -
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羅瑩
優(yōu)佳加高級(jí)感統(tǒng)測(cè)評(píng)分析師 ICS國(guó)際注冊(cè)感統(tǒng)訓(xùn)練師 8年感統(tǒng)+語(yǔ)言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn) 湖北二師學(xué)前教育本科畢業(yè)
預(yù)約講師 -
張紅
優(yōu)佳加高級(jí)感統(tǒng)測(cè)評(píng)分析師 ICS國(guó)際注冊(cè)感統(tǒng)訓(xùn)練師 7年感統(tǒng)+語(yǔ)言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn) 優(yōu)佳加水果湖中心明星老師
預(yù)約講師
如何培養(yǎng)孩子的注意力？孩子們被他們的興趣驅(qū)使去學(xué)習(xí)和探索事物，但課堂和學(xué)習(xí)并不像玩游戲和玩具那樣有趣。這是兒童注意力不集中的原因之一。好奇心是孩子對(duì)某事感興趣的基礎(chǔ)。因此，父母可以充分利用孩子的好奇心來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。
**新奇的事物吸引孩子們的注意力
孩子們的注意力總是被一些新奇的事物所吸引。因此，如果孩子們發(fā)現(xiàn)老師教的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)很熟悉，那么他們中的大多數(shù)人會(huì)不由自主地四處游蕩、環(huán)顧四周并做一些小動(dòng)作。
堅(jiān)固、新穎和移動(dòng)的物體**能吸引兒童的注意力。父母可以給孩子買(mǎi)一些類(lèi)似的玩具來(lái)訓(xùn)練他們集中注意力。
2.花點(diǎn)時(shí)間向孩子介紹周?chē)氖澜?
孩子們對(duì)周?chē)h(huán)境了解得越多，他們對(duì)世界的好奇心就越強(qiáng)。因?yàn)楹⒆佑袕?qiáng)烈的求知欲，在掌握了一定的知識(shí)和技能后，他們可以注意和接觸更多的新事物，這將極大地激發(fā)他們的好奇心。因此，父母應(yīng)該在所有可能的場(chǎng)合盡可能多地向孩子介紹周?chē)氖澜纭?
3.帶孩子們?cè)谛颅h(huán)境中玩耍
父母通常可以有意識(shí)地帶孩子在新環(huán)境中玩耍。例如，他們可以帶孩子去公園，讓他們看到一些鮮花和植物，不同形狀的建筑物和其他他們從未見(jiàn)過(guò)的迷人景觀。簡(jiǎn)言之，父母可以利用孩子對(duì)新環(huán)境和新事物的好奇心來(lái)培養(yǎng)他們的注意力。
4.耐心回答孩子的問(wèn)題，保護(hù)他們的好奇心
兒童期是問(wèn)題**多的時(shí)期，尤其是在幼兒期。我們稱之為“質(zhì)詢期”。在這段時(shí)間里，孩子們什么都想問(wèn)，而且有打破砂鍋的傾向。如果成年人不想回答孩子的問(wèn)題，他們只會(huì)支吾其詞，這會(huì)傷害孩子的自尊和好奇心。這可能會(huì)讓孩子感到自卑，不敢提問(wèn)，不敢表達(dá)自己的想法。他們甚至可能失去尋求知識(shí)的動(dòng)機(jī)，變得對(duì)一切都麻木不仁，不再感興趣。在這種情況下，孩子們不可能專(zhuān)注于做好工作。
