東莞競(jìng)思注意力訓(xùn)練
讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注
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來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2020-09-07
競(jìng)思全球在線工作記憶身心綜合訓(xùn)練系統(tǒng),優(yōu)質(zhì)教師全程監(jiān)督、指導(dǎo) ,保障訓(xùn)練效果,告別冷冰冰的課堂,讓訓(xùn)練回歸家庭:視頻同步、遠(yuǎn)程指導(dǎo),大大節(jié)省家長(zhǎng)與孩子的時(shí)間,具有方式靈活、訓(xùn)練的特點(diǎn)。
Competitive emotion management
兒童情緒管理
營(yíng)造寬松和諧的家庭情感氛圍
積極地教育環(huán)節(jié)
Competitive emotion management
自卑心理及其管理
憂(yōu)郁情緒以及疏導(dǎo)方法
自卑心理及其管理
憂(yōu)郁情緒以及疏導(dǎo)方法
青春期的暴力傾向及解決方法
人際關(guān)系緊張
與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待,容易與他人產(chǎn)生沖突或打架,出現(xiàn)暴力傾向,難以與同學(xué)形成正常朋友關(guān)系。人際關(guān)系的惡化往往會(huì)影響到孩子的情緒健康和人格健康,處理不當(dāng),甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
學(xué)習(xí)成績(jī)差
上課難集中注意力,對(duì)授課內(nèi)容知半解。作業(yè)拖沓、學(xué)習(xí)易走神、發(fā)呆、被無(wú)關(guān)事情吸引,導(dǎo)致學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、效率低下;即使考試前書(shū)念得很熟,考試時(shí)卻會(huì)因分神而記不起來(lái)或?qū)戝e(cuò)等,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。
競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美,老師循循善誘,訓(xùn)練形式豐富多樣,在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到想要的訓(xùn)練成效。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式,以及訓(xùn)練所取得的優(yōu)良表現(xiàn),讓競(jìng)思得到廣大學(xué)員、教育專(zhuān)家、教育界同行的稱(chēng)贊,并喜獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)十佳誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴(lài)教育機(jī)構(gòu)”等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)綠色的注意力訓(xùn)練,幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率增加,開(kāi)發(fā)大腦的潛能!
Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育,并為競(jìng)思服務(wù)中國(guó)用戶(hù)做科學(xué)細(xì)致的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐
競(jìng)思陸續(xù)在國(guó)外各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。
競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體訓(xùn)練中心
競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次外國(guó)學(xué)員。
團(tuán)體沙盤(pán)
家庭沙盤(pán)
主題沙盤(pán)
感覺(jué)統(tǒng)合能力
1思維理解力
2遠(yuǎn)算能力
3情緒管理
4自立能力
5興趣拓展
6沙盤(pán)訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫,是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙
盤(pán)療法。箱庭療法(Sandspiel, sand play technique) 又稱(chēng)沙盤(pán)療法或沙箱療法。在歐洲發(fā)展起來(lái)的一種心
理療法。1939 年,受威爾斯“地板游戲”的啟示,英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放
在箱子之中,讓孩子們?cè)谙渥又杏瓮妗:⒆觽儗⑦@個(gè)箱子稱(chēng)之為“神奇的箱子”,并將這一兒童心理治療方法
命名為“世界技法”。瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫 ( D. Kalff )接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo),并和榮格( C
G,Jung )的分析心理學(xué)相結(jié)合,注重治療者與被治療者的信賴(lài)關(guān)系的確立,使用榮格的心像、象征理論
的觀點(diǎn)去分析患者的作品,發(fā)展了這一技法。
而競(jìng)思將沙盤(pán)訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn),在兒童注意力,學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域更好的解決孩子所面對(duì)的心理和能力問(wèn)題。
這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中尤其多,這些孩子由于年齡較小,他們的注意力時(shí)間比較短,一般在15—20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)坐不住。
對(duì)策:
1、作業(yè)分段。如果當(dāng)天作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段,每段時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘,當(dāng)孩子的注意能力提高和年齡的增長(zhǎng),以后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)。
2、要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、訓(xùn)練注意力本身。
a.玩撲克游戲??慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力。
取三張不同的牌,選取一張要記住的牌,如梅花2,讓她盯住這張牌,然后把三張牌倒扣在桌上,由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置,然后,讓她報(bào)出梅花2在哪兒。
b.利用“舒爾茲表格”進(jìn)行注意力訓(xùn)練。
舒爾茲表格,是將一系列數(shù)字隨機(jī)放在表格中,讓孩子按順序找到這些數(shù)字,記錄孩子每次用的時(shí)間,每天玩一到兩次,比如:1到25這些數(shù)字隨機(jī)放在5×5的表格中(如下圖),孩子就要從1依次找到25,數(shù)字可以隨著訓(xùn)練的進(jìn)行逐漸增多。
c.買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū),每天堅(jiān)持做練習(xí)。
走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同(同中找異,異中找同)等都有助于記憶力的提升。
今日已有25人申請(qǐng),本月限額500名