2020下半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)》模擬題（4）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.中國(guó)近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是()

　　A.正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班

　　B.上海瀘南三等學(xué)堂

　　C.南洋公學(xué)外院

　　D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂

　　2.本次課程改革的核心目標(biāo)是()

　　A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

　　B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

　　D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

　　3.在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()

　　A.個(gè)別教學(xué)制

　　B.分組教學(xué)

　　C.班級(jí)授課制

　　D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　4.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是()

　　A.教育的社會(huì)屬性

　　B.教育的本質(zhì)屬性

　　C.教育的階級(jí)屬性

　　D.教育的政治屬性

　　5.“壬戌學(xué)制”以()學(xué)制為藍(lán)本，雖然幾經(jīng)修改，但變動(dòng)不大，一直沿用到全國(guó)解放初期。

　　A.美國(guó)

　　B.日本

　　C.歐洲

　　D.俄國(guó)

　　6.一般認(rèn)為，()是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。

　　A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

　　B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的

　　C.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段

　　D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和反饋

　　7.班級(jí)授課制可以用哪三個(gè)字概括()

　　A.班、課、時(shí)

　　B.班、課、師

　　C.班、師、時(shí)

　　D.課、師、時(shí)

　　8.教育制度的主體是()

　　A.學(xué)校教育制度

　　B.教育體制

　　C.社會(huì)教育制度

　　D.業(yè)余教育制度

　　9.教育方針的核心是()

　　A.教育的性質(zhì)

　　B.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

　　C.教育的服務(wù)方向

　　D.教育目的

　　10.在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是()

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.循序漸進(jìn)原則

　　D.鞏固性原則

　　11.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

　　A.廣義的反思包括對(duì)課前設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)過(guò)程的反思和課后的反思

　　B.狹義的反思是對(duì)課堂行為的反思，也就是實(shí)踐后的反思

　　C.教學(xué)反思的主要部分是指狹義的反思

　　D.按照反思的對(duì)象，可以分為個(gè)體反思和群體反思

　　12.初入學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為()

　　A.有選擇性但不分化

　　B.既無(wú)選擇性又無(wú)分化

　　C.既有選擇性又有分化

　　D.無(wú)選擇性但又分化

　　13.小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)具有很大的()

　　A.抽象性

　　B.概括性

　　C.深刻性

　　D.具體性

　　14.以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生的觀察力的特點(diǎn)()

　　A.目的性較差

　　B.缺乏性

　　C.缺乏順序性

　　D.較易抓住事物的本質(zhì)

　　15.成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是()

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任務(wù)難度

　　D.運(yùn)氣

　　16.第一學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量和()

　　A.式與方程

　　B.數(shù)與式

　　C.圖形與位置

　　D.探索規(guī)律

　　17.在公開(kāi)課上講《荷花》時(shí)，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是()

　　A.教師在講完課后，黑板上的板書(shū)上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受

　　B.在授課過(guò)程中，教師適時(shí)展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想象

　　C.教師領(lǐng)讀課文時(shí)，站在講臺(tái)“黃金分割點(diǎn)”的位置上向?qū)W生朗讀

　　D.學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想……

　　18.在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化比較大的班級(jí)中，你認(rèn)為最好的處理方法是以下哪一種()

　　A.適當(dāng)放低要求以鼓勵(lì)差生

　　B.適當(dāng)提高要求以鼓勵(lì)優(yōu)生

　　C.按全班多數(shù)同學(xué)的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

　　D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得

　　19.漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有()，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?

　　A.科學(xué)性

　　B.趣味性

　　C.統(tǒng)一性

　　D.規(guī)范性

　　20.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的()

　　A.課堂應(yīng)變能力

　　B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

　　C.語(yǔ)言表達(dá)能力

　　D.分析教材的能力

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑。

　　2.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

　　3.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。

　　三、材料分析題

　　1.于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來(lái)越多。

　　于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達(dá)到了怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析。

　　2.下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：

　　數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽(tīng)話，我沒(méi)得精力管那么多，不聽(tīng)課就算了，他講他的，我講我的?！?

　　語(yǔ)文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！?

　　音樂(lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣。”

　　接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙?jiàn)了班主任就像見(jiàn)了貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头??！?

　　“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄?

　　請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。

　　本節(jié)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)的含義。

　　請(qǐng)根據(jù)上述資料中的教材內(nèi)容，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　要求：

　　(1)寫(xiě)出一篇要素完整的教案。

　　(2)要明確本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。