高中信息技術(shù)教師資格證學(xué)習(xí)中心

　　小學(xué)語文教師資格證面試教案

　　——《大還是小》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

　　3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合生活體驗，理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略

　　運用多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.同學(xué)們，你們看這是什么字?大。

　　2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

　　3.質(zhì)疑：你認(rèn)為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?

　　4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》這一課。

　　5.課題質(zhì)疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

　　【設(shè)計意圖】通過激趣引入，讓學(xué)生圍繞課題結(jié)合自己生活實際說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1.師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2.生自讀課文。

　　(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問。

　　(2)同桌做你指我讀的游戲。

　　3.認(rèn)讀生字詞語。

　　(1)認(rèn)讀詞語。

　　課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。

　　自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

　　(2)生字。

　　課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

　　同桌互讀，個人讀。

　　4.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

　　(1)學(xué)習(xí)“自、己、衣”三個字。

　　指導(dǎo)：師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。

　　(2)學(xué)生練寫。

　　學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。

　　學(xué)生互評再寫字。

　　【設(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。

　　(三)整體感知，了解大意

　　1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

　　2.我們請6位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。

　　(四)再讀課文，讀中感悟

　　1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

　　2.出示自學(xué)提示。

　　圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細(xì)讀課文想一想，畫一畫。

　　(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

　　(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

　　3.匯報交流，相機引導(dǎo)。

　　(1)“我”覺得自己“很大”。

　　①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

　?、谌绻闶俏闹械摹拔摇?，你的心里會有怎樣的感覺?

　?、壑该x一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。

　?、苣阌X得自己什么時候很大?

　　⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。

　　(2)“我”覺得自己“很小”。

　?、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么?

　　②你有過這樣的感覺嗎?

　?、壅l能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。

　?、苣煤脮?，男生讀第三段，女生讀四段。

　　【設(shè)計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學(xué)生走進文本。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生說一說。在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學(xué)生對課文的理解。

　　4.“我”到底是大還是小?學(xué)生讀第5、6自然段。

　　5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

　　啟發(fā)表達(dá)：

　　“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。

　　6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

　　【設(shè)計意圖】問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

　　(五)課后延伸

　　1.這節(jié)課你有什么收獲?

　　2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

　　3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

　　【設(shè)計意圖】語文教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。