學大高中語文輔導班
**定位、分層教學、循序漸進、靶向突破
**咨詢蕪湖高中高三語文輔導
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2020-04-03
導語概要
學大高中語文輔導班**定位、分層教學、循序漸進、靶向突破**咨詢“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調(diào)語文學習的過程，既要學生實
“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調(diào)語文學習的過程，既要學生實現(xiàn)自我成長，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力。于漪老師認為：人文精神的內(nèi)涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：1.應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源；2.語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的*特體驗受到*護和尊重。3.教師將在關注學生語文知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
“教研+”戰(zhàn)略是以個性化教育研究院為核心，以集團教研資源管理中心為導向，以各分公司教研室為載體的教研升級戰(zhàn)略。從“教學研究+教師”、“教學研究+課程”、“教學研究+平臺”和“教學研究+平臺”四個層面，引導機構的教學研究，全面*障學大的教學質(zhì)量。
學大“教研+”戰(zhàn)略
學大教育高中語文輔導課程
中個性化輔導
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高一語文3-6人輔導課程
課程簡介高一語文3-6人輔導課程，小班組授課，每組3-6名學生，專職輔導老師和服務團隊，學習氛圍濃厚、課堂互動性強，圍繞**、突破難點，幫助高一學生鞏固高一語文知識、夯實語文基礎。
授課內(nèi)容包括常見實詞、常見文言虛詞、與現(xiàn)代漢語不同的句式、鑒賞詩歌、名篇名句、散文/小說/戲劇/詩歌等文學體裁閱讀、閱讀傳記/新聞/報告/科普文章、現(xiàn)代漢語常用規(guī)范漢字、正確使用標點符號、正確使用詞語(實詞、虛詞)、正確使用詞語(熟語)、辨析并修改病句、擴展語句、壓縮語段、仿用句式、變換句式、常見的修辭手法、能寫記敘文/議論文/說明文及其他常見體裁的文章等等內(nèi)容。備注：高一語文3-6人輔導課程的授課內(nèi)容，較終會根據(jù)學生掌握高一語文知識的程度及家長學生的需求定制，詳情請在線咨詢學大教育老師。
【咨詢詳情】 -
高二語文3-6人輔導課程
課程簡介高二語文3-6人輔導課程，小班組授課，每組3-6名學生，專職輔導老師和服務團隊，學習氛圍濃厚、課堂互動性強，圍繞**、突破難點，幫助高二學生鞏固高二語文知識、夯實高二語文基礎。
授課內(nèi)容包括常見實詞、常見文言虛詞、鑒賞詩歌、名篇名句、散文/小說/戲劇/詩歌等文學體裁閱讀、閱讀傳記/新聞/報告/科普文章、現(xiàn)代漢語常用規(guī)范漢字、正確使用標點符號、正確使用詞語(實詞、虛詞)、正確使用詞語(熟語)、辨析并修改病句、擴展語句、壓縮語段、仿用句式、變換句式、常見的修辭手法、能寫記敘文/議論文/說明文及其他常見體裁的文章等等內(nèi)容。備注：高二語文3-6人輔導課程的授課內(nèi)容，較終會根據(jù)學生掌握高二語文知識的程度及家長學生的需求定制，詳情請在線咨詢學大教育老師。
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高三語文3-6人輔導課程
課程簡介高三語文3-6人輔導課程，小班組授課，每組3-6名學生，專職輔導老師和服務團隊，學習氛圍濃厚、課堂互動性強，圍繞**、突破難點，幫助高三學生鞏固高三語文知識、夯實語文基礎。
授課內(nèi)容包括識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音、識記并正確書寫現(xiàn)代漢語常用規(guī)范漢字、正確使用標點符號、正確使用詞語(實詞、虛詞)、正確使用詞語(熟語)、辨析并修改病句、擴展語句、壓縮語段、仿用句式、選用/變換句式、正確運用常見的修辭手法、圖文轉換、對聯(lián)、能寫記敘文/議論文/說明文及其他常見體裁的文章等等內(nèi)容。備注：高三語文3-6人輔導課程的授課內(nèi)容，較終會根據(jù)學生掌握高三語文知識的程度及家長學生的需求定制，詳情請在線咨詢學大教育老師。
【咨詢詳情】
學大一對一個性輔導
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互動解答問題
互動體驗好，有問題可以隨時提問老師，時時解答，學習不留盲點
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課堂**學習
1對1個性輔導，生動有趣，孩子上課不走神，上課效率高
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制定學習計劃
針對孩子學習特點及性格特點制定學習計劃針對性強， 便于孩子接受
學習語文的重要性
“語文是一切教育的基礎，沒有語文就沒有其他學科教育。”從古至今，語言文字是較重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體。
一、語文的基礎性：語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎性較好的詮釋。盡管社會上曾經(jīng)流行“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這樣的言論，但是如果沒有良好的語文基礎，我想對題目和概念的理解都將大打折扣，從而影響數(shù)學和理化題目的完成，還怎么能做出正確的解析呢？所以我覺得應該說“得語文者得天下”更為確切。
二、語文的工具性：我們知道人不可能孤立的生存在社會上，人與人之間需要溝通、交流，而語文就是人類交流溝通的橋梁，是紐帶?，F(xiàn)在上社會各行各業(yè)招聘人才幾乎都是要通過考核，面試這一模式來進行。無論是哪種形式的考核，都要運用到語文，尤其是面試這一關更是對語文能力的綜合考查。所以我們說任何良好的人際關系離不開語文的精妙運用。
三、語文的思想性：我們說生活不僅僅是眼前的茍且，還有詩和遠方?，F(xiàn)代社會要求人們要具有良好的人文素養(yǎng)，還要具有一定的文化品味和審美情趣，其實這就是我們所說的語文素養(yǎng)。認真學好語文，不僅能夠啟迪我們的思想，愉悅我們的情感，還能幫助我們樹立正確的審美觀，價值觀，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。
四大個性化特色課程
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同步鞏固課
? 適用學生 ?
基礎薄弱、跟不上課的至高三學生。
? 課程特色 ?
共有暑、寒、春、夏四個部分，包括語文、數(shù)學、英語等9個學科，春、秋季課程與在校學習成互補，暑、寒假課程可查缺補漏。主要幫助學生打牢基礎、構建知識體系、穩(wěn)健進步。
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專項鞏固課
? 適用學生 ?
偏科、語文寫作弱、英語聽說差、理化生實驗弱等至高高中生。
? 課程特色 ?
用“診斷+治療+對癥下藥”的教學思想，進行針對性訓練，實現(xiàn)點對點的突破，幫助學生認清學習問題，專項補齊短板，打破弱項瓶頸。
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潛能特色課
? 適用學生 ?
學習時間短、文化課基礎薄的藝考生。
? 課程特色 ?
由具有多年藝考教學經(jīng)驗的實力教師研發(fā)，遵循個性化教育理念，針對藝考生學習時間短、文化課基礎薄現(xiàn)狀，進行因材施教、因時制宜，有針對性的幫助藝考生輔導文化課知識。
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突破課
? 適用學生 ?
考前需要集中鞏固、梳理知識、**進步的一至高三學生。
? 課程特色 ?
通過大數(shù)據(jù)分析及PPTS個性化測試，精心設計課程內(nèi)容，傳授學習方法、攻克**難點，循序漸進的幫助學生突破學習瓶頸、取得進步。
嚴格執(zhí)行篩選標準、層層把關教學質(zhì)量
////// 能成為學大的師資，個個都是“千錘百煉、身經(jīng)百戰(zhàn)” //////
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2輪面試+多次試講+多年教學經(jīng)驗
參加學大招聘，需有多年教學經(jīng)驗，經(jīng)過精挑細選，進入2輪面試、次試講環(huán)節(jié)。
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歷經(jīng)“兩階段+三層次+四結合”培養(yǎng)考核體系
通過次試講，參加1-3個月統(tǒng)一專業(yè)培訓，考核通過成為學大老師，通過“兩階段、三層次、四結合”培養(yǎng)體系的考核，方可繼續(xù)授課。
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科學系統(tǒng)專業(yè)授課、教學方法精益求精
授課環(huán)節(jié)上，多方監(jiān)管，*障每節(jié)課的效率和質(zhì)量；教學方法上，反復錘煉，精益求精。
學大機構介紹
學大教育
學大教育，專注為高中生提供個性化輔導。授課模式包括1對1輔導、個性化小組輔導、藝考文化課輔導等?？偛孔溆诒本┏?，自2001年創(chuàng)立至今，歷經(jīng)多年的發(fā)展，已在全國***多所城市，設有***多所學習中心。
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