石家莊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-12-21
“關(guān)鍵詞”,您的孩子是否有這樣的問(wèn)題:好動(dòng)、易分心、做作業(yè)不集中,溝通與互動(dòng)不佳,語(yǔ)言發(fā)展慢、手部操作能力差,雙手不靈巧?對(duì)于受孩子行為 和注意力 等問(wèn)題 常困擾 父母 ,石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練課程, 旨在解決孩子成長(zhǎng) 、行為、學(xué)習(xí)、注意力等方面問(wèn)題。
為什么說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的?
許多家長(zhǎng)和老師因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性障礙而頭痛,如注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭作業(yè)拖延、多動(dòng)癥、緊張、膽小、退縮、哭泣、孤僻、挑食或暴飲暴食。過(guò)去,有些人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥,并給他們的孩子吃藥和打針,但效果甚微,也可能導(dǎo)致一些后遺癥;一些家長(zhǎng)認(rèn)為他們的孩子故意不聽(tīng)話,毆打和責(zé)罵他們的孩子,造成他們的身心創(chuàng)傷。1969年,美國(guó)心理學(xué)家艾里斯首次發(fā)現(xiàn)10%-30%的3-13歲兒童患有上述綜合征,這不是教育問(wèn)題,而是兒童大腦功能的不協(xié)調(diào)發(fā)展,需要通過(guò)情感訓(xùn)練來(lái)糾正??茖W(xué)家經(jīng)過(guò)大量的臨床心理學(xué)研究,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分兒童出現(xiàn)上述問(wèn)題是由于大腦感覺(jué)統(tǒng)合障礙所致。因?yàn)槿梭w器官的所有部分都通過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)與外界接觸,將感覺(jué)信息傳遞給大腦。這些信息通過(guò)大腦的有效結(jié)合來(lái)指揮人們完成各種活動(dòng)。
孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
-
協(xié)調(diào)能力差
肢體協(xié)調(diào)能力差,跑、跳、投等動(dòng)作顯得笨拙,不靈活。
-
不知道輕重
打鬧時(shí)不知輕重、咬指甲等,或?qū)e人的觸摸過(guò)分敏感。
-
喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去
好動(dòng)、喜歡玩轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具,爬高、邊走邊跳或站坐無(wú)相。
-
情緒波動(dòng)大
情緒波動(dòng)大,缺乏安全感,黏人,愛(ài)哭,怕生,愛(ài)發(fā)脾氣。
-
反應(yīng)不夠快
聽(tīng)而不聞回應(yīng)遲鈍,語(yǔ)言理解差,喜歡無(wú)端尖叫或自言自語(yǔ)。
-
精神不集中
注意力不集中、分心、走神,容易沮喪,依賴性強(qiáng),畏難明顯。
感統(tǒng)失調(diào)的原因
情緒障礙的原因包括先天和后天原因。一般來(lái)說(shuō),先天原因是指生理原因,包括胎位異常、早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)。后天原因主要是環(huán)境和人為原因,包括家庭環(huán)境和母親照料不足。情緒障礙的原因如下:
1.先天性:生理原因
(1) 胎位不正確引起的不平衡;
(2) 因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成的壓力不足而導(dǎo)致的觸覺(jué)不平衡;
(3) 懷孕期間不正確的藥物和注射對(duì)嬰兒造成的傷害。
2.后天:環(huán)境和人類原因
(1) 由于家庭規(guī)模小和城市化生活,嬰兒的活動(dòng)范圍變小。成年人過(guò)度保護(hù)嬰兒,做任何事情,導(dǎo)致嬰兒收到的信息不完整;
(2) 母親太忙,咨詢較少,導(dǎo)致嬰兒右腦感覺(jué)刺激不足;
(3) 出生后,嬰兒不經(jīng)過(guò)爬行階段直接學(xué)會(huì)走路,導(dǎo)致前庭失衡;
(4) 母親或保姆不允許玩泥土和沙子,以免弄臟,導(dǎo)致缺乏觸覺(jué)刺激;
(5) 過(guò)早使用助行器會(huì)導(dǎo)致嬰兒前庭平衡和頭部支撐不足;
(6) 母親的要求太高,紀(jì)律太嚴(yán),嬰兒人為承受太多壓力,嬰兒自由活動(dòng)時(shí)間太少,導(dǎo)致精神傷害、挫折等。
課程介紹
-
感統(tǒng)失調(diào)課程:
我們擯棄醫(yī)院、機(jī)構(gòu)一直使用的T分值表,從孩子實(shí)際表現(xiàn)評(píng)估孩子,制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評(píng)估孩子?;?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手,不是以大肌肉、大運(yùn)動(dòng)為綜合考量。以醫(yī)療為前提動(dòng)靜結(jié)合,一點(diǎn)點(diǎn)滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因,以病灶為前提針對(duì)性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來(lái),不挑選任何病癥的兒童,以人為本、有教無(wú)類的思想。歷年來(lái)案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、社交能力等,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
感覺(jué)統(tǒng)合(不限制招生對(duì)象:能力差、好動(dòng)、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童)
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)患兒有哪些影響
對(duì)人際關(guān)系的影響:感覺(jué)統(tǒng)合障礙兒童往往缺乏自信,情緒不穩(wěn)定,容易導(dǎo)致人際關(guān)系不良。前庭感覺(jué)差會(huì)影響視覺(jué)空間的判斷。它通常無(wú)法判斷距離和方向。在人多的地方,人們常常感到失落。它也會(huì)導(dǎo)致不良的人際關(guān)系,因?yàn)樗咏嘶蚺c他人發(fā)生沖突。觸覺(jué)防御過(guò)度的兒童對(duì)正常和輕微的觸覺(jué)刺激過(guò)于敏感,經(jīng)常有過(guò)度反應(yīng),導(dǎo)致與人發(fā)生沖突和人際關(guān)系不良。
石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室
石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室環(huán)境很好, 離家近。課堂上老師活躍氣氛很好。孩子總能跟著老師走。學(xué)習(xí)的效果也挺不錯(cuò)的。孩子比之前長(zhǎng)進(jìn)很多。白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室不挑選任何病癥的兒童,以人為本、有教無(wú)類的思想。歷年來(lái)案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、社交能力等,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
關(guān)于白老師工作室

白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室是以感覺(jué)統(tǒng)合為基礎(chǔ),分為三大階梯式教學(xué)。本著培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、獨(dú)立自主能力、人際交往能力為主,行為教育為輔的綜合教育學(xué)校。從2歲到14歲按年齡分組教學(xué),分別從感覺(jué)統(tǒng)合、學(xué)習(xí)能力、注意力、記憶力、觀察力、思維能力、言語(yǔ)表達(dá)、空間知覺(jué)能力培養(yǎng)孩子。針對(duì)各個(gè)人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動(dòng)、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。我校區(qū)小兒童2歲,大兒童六年級(jí)。在日常干預(yù)中同時(shí)糾正行為問(wèn)題培養(yǎng)良好的秩序感和自控力。我們一直秉持不讓家長(zhǎng)白花一分錢的原則,先上體驗(yàn)課感覺(jué)適合孩子再報(bào)課。按孩子自我需要制定個(gè)訓(xùn)方案。以自身發(fā)育為前提,擯棄所有孩子模式化教學(xué)一套訓(xùn)練方案,擺脫依賴心理,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。