開學(xué)季必糾結(jié)！特殊兒童能否上幼兒園培訓(xùn)

每年七八月，家長(zhǎng)們都開始蠢蠢欲動(dòng)，一方面想要讓孩子早點(diǎn)離校去上幼兒園，一方面又糾結(jié)是否要多干預(yù)一段時(shí)間鞏固能力。

尤其是干預(yù)了一段時(shí)間，孩子能力較好或有進(jìn)步的兒童家長(zhǎng)，他們渴望自己的孩子能夠和其他普齡兒童一樣能夠進(jìn)入幼兒園，同時(shí)又對(duì)孩子上幼兒園這件事感到忐忑。

他們害怕自己的孩子不能適應(yīng)幼兒園生活，擔(dān)心孩子被勸退，在幼兒園受欺負(fù)。

“我的孩子能上幼兒園嗎？”

“上幼兒園了，我的孩子能適應(yīng)嗎？”

“什么樣的幼兒園，適合我的孩子？”

那么到底孤獨(dú)癥或發(fā)育遲緩的孩子要不要上幼兒園？什么時(shí)候上？今天我們**兩個(gè)案例揭曉這個(gè)問題的答案。

浩浩在幼兒園被老師表?yè)P(yáng)了

浩浩是個(gè)4周半的小男孩，他已經(jīng)進(jìn)入幼兒園3個(gè)月了。浩浩媽媽和我說，幼兒園老師表?yè)P(yáng)了浩浩好幾次。

每天早上，媽媽把浩浩送到幼兒園門口后，他可以自己完成晨檢、到教室放書包，以及和小朋友們一起排隊(duì)做操、玩游戲。能夠在幼兒園老師上課的時(shí)候保持安靜、坐好，不再隨意亂跑，還能夠自己乖乖吃飯。

還記得浩浩**次到機(jī)構(gòu)，當(dāng)時(shí)他2周半，只會(huì)說單字“要、抱、給、媽”，常見生活用品認(rèn)識(shí)一部分，其他包括水果、蔬菜、食物、身體部位、顏色、形狀都不認(rèn)識(shí)，一節(jié)課30分鐘都沒法好好的安坐5分鐘，一刻也離不開媽媽，媽媽一離開教室就哭。

干預(yù)了一年零7個(gè)月之后，評(píng)估老師給浩浩做了0-6歲兒童發(fā)育行為評(píng)估，整體發(fā)育商綜合能力得分已經(jīng)到達(dá)了79分，發(fā)育商≥76分(70～79為臨界偏低)。浩浩的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語(yǔ)言、社會(huì)行為各個(gè)版塊的得分都有了很大的進(jìn)步。

這時(shí)候我們建議浩浩可以開始半天機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，半天幼兒園融合課程。經(jīng)過3個(gè)月的融合教育，浩浩可以適應(yīng)半天幼兒園的生活后，他就開始正常的全日制幼兒園學(xué)習(xí)。

小馨馨第3次被幼兒園勸退

小馨馨是個(gè)5周歲的可愛的小女孩，她4周歲的時(shí)候來到機(jī)構(gòu)，干預(yù)7個(gè)月后，媽媽認(rèn)為馨馨的進(jìn)步已經(jīng)很大了，而且很多和馨馨一樣大的小朋友都上幼兒園了，所以媽媽很焦急，想馬上就讓馨馨也上幼兒園。

評(píng)估老師給馨馨做了評(píng)估后，告訴馨馨媽媽，孩子現(xiàn)在的能力還需要在機(jī)構(gòu)**一對(duì)一的課程加強(qiáng)鞏固，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換集體學(xué)習(xí)模式，在時(shí)間、環(huán)境、規(guī)則和人物方面的泛化能力都還達(dá)不到上幼兒園的水平。

老師和馨馨媽媽強(qiáng)調(diào)，如果現(xiàn)在讓孩子讓上幼兒園，對(duì)她目前的能力保持不僅沒有幫助，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)退步的情況，建議讓馨馨把綜合能力提升后，再慢慢過渡到半天機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，半天幼兒園融合的學(xué)習(xí)模式。

然而，馨馨媽媽**終還是沒有聽取老師的建議，堅(jiān)持把孩子送到了全日制幼兒園。

上個(gè)月，馨馨媽媽找到我，說馨馨又被幼兒園勸退了，并且這已經(jīng)是第3次了！

媽媽說，馨馨在幼兒園經(jīng)常自己偷偷跑到操場(chǎng)上玩滑滑梯，小朋友在玩玩具的時(shí)候，她直接上手搶玩具，有時(shí)候還會(huì)打小朋友。上課的時(shí)候，她總是自己做自己的事情，不看老師、不聽老師的指令，大家都拿她沒有辦法。

現(xiàn)在，馨馨媽媽想讓孩子重新回到機(jī)構(gòu)干預(yù)，等到能力達(dá)標(biāo)了再去幼兒園。

看完這兩個(gè)案例，你對(duì)當(dāng)前是否要送孩子去幼兒園有答案了嗎？

在我看來，孤獨(dú)癥/發(fā)育遲緩孩子能不能上有幼兒園？答案肯定是：“能”。孤獨(dú)癥/發(fā)育遲緩孩子要不要上有幼兒園？答案肯定也是：“要”

至于他們什么時(shí)候可以上幼兒園？那就要看孩子是否具備入園的必備能力了。

建立集體規(guī)則

①能夠穩(wěn)定安坐

②能夠保持良好的情緒

③能夠?qū)W會(huì)自我管理和監(jiān)控的能力

④沒有異常的行為問題，不會(huì)對(duì)他人造成干擾或影響

擁有學(xué)習(xí)能力

①能夠關(guān)注老師和其他小朋友

②能夠聽從集體指令

③認(rèn)知理解能力可達(dá)到或低于同齡人6個(gè)月左右

④能夠在集體環(huán)境中具備學(xué)習(xí)及獲得新知識(shí)速度

擁有社交技能

①需要對(duì)人和物有動(dòng)機(jī)

②能夠和小朋友進(jìn)行互動(dòng)

③能夠向老師表達(dá)需求、尋求幫助

④能夠參與到集體活動(dòng)中，能夠輪流、等待、排隊(duì)

具備自理能力

①能夠獨(dú)立進(jìn)食

②能夠獨(dú)立如廁

③能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳洗、穿衣

④能夠整理自己的物品和玩具

孤獨(dú)癥/發(fā)育遲緩孩子上幼兒園之前，首先需要對(duì)孩子的行為、語(yǔ)言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、注意力等方面進(jìn)行綜合能力評(píng)估，了解孩子是否符合入園的條件。

當(dāng)孩子的綜合能力到達(dá)入園標(biāo)準(zhǔn)后，家長(zhǎng)可以找“小班級(jí)”的幼兒園，從半天幼兒園開始讓孩子先“試一試”，期限是1-3個(gè)月。如果在3個(gè)月的時(shí)間里，孩子沒有明顯的退步，反而有進(jìn)步，就可以慢慢過渡到全天幼兒園。

總而言之，孤獨(dú)癥/發(fā)育遲緩孩子上幼兒園需要循序漸進(jìn)，切不可操之過急。