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南京中小學(xué)生注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
南京中小學(xué)生注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
美國范德比爾特注意力診斷報告測評表,由著名兒科醫(yī)學(xué)專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系七個方面進(jìn)行專業(yè)評估。
(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時間)軟件將學(xué)員的測評分?jǐn)?shù)和同齡人對比,得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中,本軟件也被使用作為**科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。
腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波,直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài),腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如,當(dāng)一個人達(dá)到注意力集中狀態(tài),他的腦電波是處于多動分心的人所無法產(chǎn)生的。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值,并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實踐排序的整理,進(jìn)行綜合評價達(dá)到評估目的。
結(jié)合上述,競思將測評結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據(jù)測評結(jié)果和家長反饋,在1-2個工作日內(nèi),為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包括多種課程,其中對于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來,競思根據(jù)學(xué)員的實際需求和時間安排,由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計劃。
腦電生物反饋技術(shù)
是現(xiàn)今效果**顯著的注意力訓(xùn)練技術(shù)腦電生物反饋過程示意圖
與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待,容易與他人產(chǎn)生沖突或打架,出現(xiàn)暴力傾向,難以與同學(xué)形成正常的朋友關(guān)系;
不聽從爸爸媽媽或老師的話 ,通常反復(fù)使家長經(jīng)歷挫折與憤怒;
輕易打斷別人談話,不加思索的響應(yīng);或是無法按照社會要求控制自己的行為;
容易錯誤理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實含義,致使人緣不佳;
很容易被眾多新鮮的刺激所吸引,抗誘惑和干擾的能力差,他們往往無法遵守規(guī)范和指令,難以適應(yīng)集體生活和社會;
人際關(guān)系的惡化往往會影響到孩子的情緒健康和人格健康,處理不當(dāng),甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
因缺乏自我抑制 ( 沖動 )能力 ,各種行為問題會逐漸增加,語言和行為有沖動性,部分兒童具有高攻擊性;
當(dāng)受到壓力時,會更無法掌控抑制能力,過動行為更加嚴(yán)重;
無法同時記住數(shù)個指令,思路呈跳躍式,常出現(xiàn)做錯或漏掉等情況;
上課時小動作多,如玩鉛筆,玩橡皮,摳這摳那,玩課本撕書等,易導(dǎo)致課堂上違規(guī)、違紀(jì)等情形,有曠課,逃學(xué)的傾向。
注意力集中時間比其他孩子短,而且容易分心散漫;
回答不切實際的答案,無法形容事情的來龍去脈;
由于課業(yè)內(nèi)容已提高至相當(dāng)?shù)乃?,無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,成績逐漸下滑;
上課難以集中注意力,對授課內(nèi)容一知半解。作業(yè)拖沓、學(xué)習(xí)時易走神、發(fā)呆、被無關(guān)事情吸引,導(dǎo)致學(xué)習(xí)費時、效率低下;
即使考試前書念得很熟,考試時卻會因分神而記不起來或?qū)戝e等,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績;
辦事時總是丟三落四,如經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)用品放在哪里,學(xué)習(xí)容易半途而廢。
無法完成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動,如家務(wù)、作業(yè)等;
有時在無特別原因的情況下,會有非常憤怒的傾向;
自我整理、打理能力差,常有臟亂現(xiàn)象;
缺乏組織能力,無法作好整理、整頓的工作;
有些兒童肌肉運(yùn)動技術(shù)發(fā)達(dá)正常,但在語言能力、畫圖、使用剪刀等要求協(xié)調(diào)性的活動較落后;
持續(xù)睡眠問題(睡眠中時常醒來,不規(guī)則的睡眠習(xí)慣);
因為注意力不集中,因盲目的玩耍方式或行為在運(yùn)動和生活中容易受傷。
在過重的學(xué)業(yè)要求與升學(xué)的高壓力下, 注意力不足多動的學(xué)生很容易被定位為問題青少年,同時本人也因無法充分地發(fā)揮本身的能力,而失去對學(xué)業(yè)的興趣; 由于自信心不夠強(qiáng),常常會引起各種問題與行為,**后會感到被孤立; 因長期地環(huán)境不適應(yīng)與經(jīng)歷挫折,失去自信、感到自卑。
據(jù)臺灣兒童研究會統(tǒng)計,30%多動兒童被迫接受特殊教育,30%有留級的經(jīng)歷,邁入高中時,有 25% 的 ADHD 兒童會逐漸回到正常,但仍有 75%左右的 ADHD兒童依然顯現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)校、社會、家庭的現(xiàn)象。尤其在家庭,因為逃避責(zé)任或無法完成功課等等的問題,增加與家人之間的沖突與斗爭,且有 30% 左右會在高中入學(xué)時失敗,25%被學(xué)校開除,35%會被退學(xué),而大多會在大學(xué)考試失敗。 因長久累積的 ADHD 癥狀,在成人期會經(jīng)歷下列的問題(26%會被逮捕,55%未接受治療的成人變成物質(zhì)濫用者):
難以與同事領(lǐng)導(dǎo)相處,常常發(fā)脾氣,或者對他人的講話充耳不聞;
衍生的心理問題以自閉癥、抑郁癥、焦慮癥為主;
在語言方面的不足,行為與他人的差異,使其無法與他人正常交往,合作;
會出現(xiàn)反社會反人類或自殺等心理現(xiàn)象。
更容易濫用酒精毒品及藥物;
50 %的 ADHD 成人患者會有不安、憂郁等的情緒性問題與反社會及就業(yè)上的問題;
缺乏社會生存和競爭技巧,沒有耐心尋找工作,只能做啃老族。
自信心低,缺乏自尊心;
常常感到不安,無法鎮(zhèn)定,且會持續(xù)出現(xiàn)與注意力集中時間短的相關(guān)問題;
因為孩童時期的忽略,會導(dǎo)致成人在工作表現(xiàn)、日常生活或人際關(guān)系的互動上產(chǎn)生困擾,以至于陷入自信心不足、挫折、沮喪、不明的脾氣暴躁,甚至產(chǎn)生憂郁癥。
僅有 30-40% 的 ADHD 成人患者能適應(yīng)日常生活的作息;
即使有了職業(yè),其成果與升遷的機(jī)會亦比一般人少;
上班族注意力不集中,工作的時候分神,常常會無法按時完成手邊的工作,或者丟三落四,導(dǎo)致工作效率低下。
事故率與自殺率比一般正常人高;
注意力不集中人群成年后更容易離婚,失業(yè),物質(zhì)上癮,以及傷殘;
繼發(fā)或共患破壞性行為障礙及情緒障礙的危險性也提高,成年期物質(zhì)依賴、反社會人格障礙和違法犯罪的風(fēng)險亦可能增加。
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