軟件系統(tǒng)詳細設(shè)計實踐班
關(guān)于舉辦軟件系統(tǒng)詳細設(shè)計實踐
培訓班的通知
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培訓地點 |
北京 |
南京 |
北京 |
青島 |
上海 |
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培訓時間 |
4月 22-25 |
6月 24-27 |
7月 22-25 |
8月 19-22 |
10月 21-24 |
各有關(guān)單位：
為響應工業(yè)和信息化部信息化高端人才培養(yǎng)的號召,中國信息化培訓中心特推出了軟件詳細設(shè)計課程培訓班，希望經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計方法與業(yè)界真實案例來全面提高設(shè)計人員的設(shè)計水平，旨在培養(yǎng)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計師，更好地服務于信息系統(tǒng)設(shè)計工作。現(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下：
一、培訓特色
項目經(jīng)過一個完整的軟件設(shè)計項目案例，完全覆蓋設(shè)計過程的各個知識體系的實踐應用,詳細設(shè)計、構(gòu)件設(shè)計等。該項目是一個課堂設(shè)計實踐項目，以項目小組的形式進行設(shè)計實操練習，重點在于強化理解軟件設(shè)計過程的工作重點，同時明確并強化作為設(shè)計工程師的一些基本素質(zhì).強調(diào)互動式教學、強化團隊討論，力爭每一個學員在課程中都有上臺發(fā)言的機會，將有超過50% - 70% 的時間用于討論、練習及游戲（具體比例可視學員的情況進行調(diào)整）。但這一做法需要學員的積極參與，盡可能地將實際項目中地各種問題拿出來討論，這要求學員前期做一定地準備工作。
二、課程目標
1.理解詳細設(shè)計全套流程與方法；
2.理解通用架構(gòu)模式的應用；
3.經(jīng)過案例學習相關(guān)工具；
4.認識到系統(tǒng)設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)中的重要性；
5.了解系統(tǒng)設(shè)計的核心理念與實踐方法；
6.經(jīng)過流程的規(guī)范化來控制設(shè)計的過程與質(zhì)量。
三、課程大綱
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日程 |
知識模塊 |
授課內(nèi)容 |
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第1天 上午 |
軟件詳細設(shè)計概述 |
? 系統(tǒng)詳細設(shè)計目標及意義 ? 詳細設(shè)計與架構(gòu)設(shè)計 ? 詳細設(shè)計與設(shè)計模式 ? 系統(tǒng)詳細相關(guān)文檔 ? 軟件詳細設(shè)計實踐流程與計劃 |
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面向?qū)ο笤O(shè)計工具及UML建模語言 |
? EA工具及案例介紹 ? UML是什么，有什么 ? 為什么要UML ? UML的成功案例 ? 如何用好UML建模 ? 從模型驅(qū)動開發(fā)過程看UML的各個階段 ? 對開發(fā)的支持 ? 對測試的支持 ? 對需求管理的支持 ? 對項目管理的支持 ? 文檔生成 |
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第1天 下午 |
UML建模詳解 |
? 用例圖 類圖??順序圖 ? 狀態(tài)圖?活動圖 組件圖 ? 部署圖 協(xié)作圖?對象圖 |
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從需求到詳細設(shè)計建模過程
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? 利用用例圖、活動圖、狀態(tài)圖等進行業(yè)務場景分析 ? 利用用例圖、活動圖、序列圖等進行系統(tǒng)場景分析 ? 經(jīng)過健壯性分析獲取系統(tǒng)關(guān)鍵對象 ? 域模型建模分析 ? 經(jīng)過序列圖完善域模型 ? 系統(tǒng)核心業(yè)務詳細設(shè)計完善 ? 詳細設(shè)計評審 |
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第二天 上午 |
詳細設(shè)計原則及模式 |
? 需求是否發(fā)生了變化 ? 如何打造系統(tǒng)的“彈性” ? GRASP、面向?qū)ο笤瓌t、設(shè)計模式關(guān)系 ? 單一職責原則 ? 依賴倒轉(zhuǎn)原則 ? 接口隔離原則 ? 合成復用原則 ? 里氏替換原則 ? 迪米特法則 |
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經(jīng)典設(shè)計模式及其案例應用 |
1）創(chuàng)建型設(shè)計模式與案例使用 ? 簡單工廠模式 ? 工廠方法模式 ? 抽象工廠模式 ? 單例模式 2）結(jié)構(gòu)型設(shè)計模式與案例使用 ? 適配器模式 ? 組合模式 ? 裝飾模式 ? 外觀模式 ? 代理模式 3）行為型設(shè)計模式與案例使用 ? 命令模式 ? 迭代器模式 ? 觀察者模式 ? 狀態(tài)模式 ? 策略模式 ? 模板模式 4）設(shè)計模式的調(diào)優(yōu) |
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第二天 下午 |
案例分析 |
? 工作流系統(tǒng)中的設(shè)計模式 ? 用工廠模式建立數(shù)據(jù)訪問的可擴展性 ? 策略模式為業(yè)務邏輯建立可適應性 |
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綜合案例 |
? 案例背景介紹 ? 管道管理器架構(gòu) ? 架構(gòu)模式與設(shè)計模式的結(jié)合 |
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第三天 上午 |
系統(tǒng)類職責分配模式（GRASP）與案例應用
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? 案例概述 ? 專家(expert)模式與應用 ? 創(chuàng)建者(creator) 模式與應用 ? 高內(nèi)聚(high cohesion) 模式與應用 ? 低耦合(low coupling) 模式與應用 ? 控制者(controller) 模式與應用 ? 多態(tài)模式與應用 ? 純虛構(gòu)模式與應用 ? 中介者模式與應用 ? “不要和陌生人講話” 模式與應用 ? CRC卡片與應用 |
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數(shù)據(jù)設(shè)計 與建模
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? 數(shù)據(jù)設(shè)計都包括什么內(nèi)容 ? 數(shù)據(jù)設(shè)計的原則及實踐 ? 數(shù)據(jù)模型都包括什么 ? 邏輯數(shù)據(jù)模型設(shè)計與建模 ? 基于數(shù)據(jù)模型生成表結(jié)構(gòu) ? 逆向數(shù)據(jù)模型 |
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第三天 下午 |
用戶界面設(shè)計及實戰(zhàn) |
? 設(shè)計師，程序員和用戶的思維模型 ? 用戶體驗的重要性 ? 用戶界面開發(fā)的過程及周期 ? 視覺設(shè)計的原則 ? 移動端用戶界面設(shè)計原則 ? 了解Axure RP產(chǎn)品 ? 產(chǎn)品原型構(gòu)思 ? 產(chǎn)品原型設(shè)計 ? 了解墨刀產(chǎn)品 ? 移動端產(chǎn)品原型構(gòu)思 ? 移動端產(chǎn)品原型設(shè)計 |
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第四天 |
學習考核與業(yè)內(nèi)經(jīng)驗交流 |
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四、授課師資
張老師 北京航空航天大學碩士， 專注于項目管理、軟件開發(fā)方法調(diào)優(yōu)、軟件建模與系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)架構(gòu)、移動端開發(fā)等領(lǐng)域，熟悉主流的移動端開發(fā)平臺，12年IT行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，6年教育及教育管理經(jīng)驗，對移動端產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)有深刻了解和實踐經(jīng)驗，對于HTML5移動端混合式應用開發(fā)有深入研究，參與并領(lǐng)導多個移動端APP項目。對HTML5 Web App、HTML5混合應用開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)有深刻了解和實踐經(jīng)驗等。
龔老師 北京理工大學 博士 國家認證系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理/主管、技術(shù)總監(jiān)/經(jīng)理、高級軟件工程師。在架構(gòu)下的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方面均有豐富經(jīng)驗。能夠結(jié)合實際,在復雜的應用環(huán)境中選擇適合的技術(shù)組合并合理利用開源中間件來降低項目開發(fā)風險、縮短開發(fā)周期、提高應用系統(tǒng)的可維護性和可擴展性。
程老師 中科院軟件所碩士 中國第1批分析設(shè)計師、UML/UP專家、UP統(tǒng)一軟件過程資深教練（國內(nèi)首位軟件項目過程教練）、國內(nèi)較早引入模型驅(qū)動開發(fā)方法的倡導人之一、國內(nèi)較早的UP過程推動人之一。 擅長企業(yè)級應用分析設(shè)計與開發(fā)；對軟件開發(fā)的整個流程有深刻認識，有很好的協(xié)作精神和學習能力。 在系統(tǒng)分析設(shè)計和開發(fā)方面均有豐富經(jīng)驗。能夠結(jié)合實際,在復雜的應用環(huán)境中能夠選擇適合需求分析方法定義并改進需求規(guī)格說明,降低項目開發(fā)風險、縮短開發(fā)周期、提高應用系統(tǒng)的可維護性和可擴展性。
五、培訓費用
面授班培訓費5800 元/人（含場地費、考試證書費、資料費、含學習期間中餐）食宿統(tǒng)一安排，費用自理。請學員帶二寸彩照1張（背面注明姓名），身份證復印件一張;
本課程學習考核考過后由中國信息化培訓中心頒發(fā)《高級系統(tǒng)設(shè)計師》證書，證書可作為專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)能力考核的證明，以及專業(yè)技術(shù)人員崗位聘用、任職、定級和晉升職務的重要依據(jù)。
我們是非常專業(yè)在線教育平臺,為學員提供海量、優(yōu)質(zhì)的課程，專業(yè)的課程顧問課為您量身定制課程，課程結(jié)構(gòu)嚴謹,用戶可以根據(jù)自身的學習程度,自主安排學習進度。歡迎點擊訪問：北京系統(tǒng)架構(gòu)師培訓課程匯總！
課程定制與咨詢：010-64707530 QQ：264567689 金老師
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