了解幼兒的心理發(fā)展特征，是保育員必學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但要真學(xué)好用好，這可當(dāng)做保育員的一大“法寶”喲，能大大提高保育工作的效率。

幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)于多數(shù)幼兒來說，是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，幼兒才開始離開父母進(jìn)入幼兒園，過起了集體生活，這需要有一個(gè)適應(yīng)過程。

如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活，其中**關(guān)鍵的因素是保育員與幼兒之間要建立感情，因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。

1.行為受情緒支配

在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。對(duì)3~4對(duì)的幼兒其作用更大。他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。

小班幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不愛聽；常常為一件小事哭個(gè)不停。不喜歡大灰狼，就把圖書上所有大灰狼的眼鏡都戳城洞洞；喜歡哪位老師，那位老師組織的活動(dòng)就特別愛參加，等等。

小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易收到外界環(huán)境的影響，也很容易受周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來玩具，又馬上破涕為笑了。

了解幼兒以上的特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園幼兒的問題。對(duì)大多數(shù)初次離開媽媽的幼兒，剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒；一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等）吸引他們的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。

2.愛模仿

小班幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)。看見別人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。玩娃娃家時(shí)，看見別人當(dāng)媽媽，自己也要當(dāng)媽媽，他們才不管一個(gè)家里有幾個(gè)媽媽呢！因此小班玩具的種類不宜太多，但同樣的玩具要多準(zhǔn)備幾套。在教育過程中，多為幼兒樹立模仿的對(duì)象。例如，當(dāng)著全班幼兒的面，表揚(yáng)某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”馬上全班幼兒都挺起了小胸脯。如果需要集中幼兒的注意力，可以說，“馬悅小朋友學(xué)習(xí)**認(rèn)真了，眼睛使勁看著老師呢！”如果老師說，“小朋友，不要看外面了，外面沒什么好看的！”則會(huì)引起更多小朋友看外面。

3.思維帶有直覺行動(dòng)性

依靠動(dòng)作和視覺進(jìn)行思維，是3歲前幼兒的典型特點(diǎn)。小班幼兒保留著這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說出手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)指點(diǎn)著小汽車數(shù)才會(huì)數(shù)清，而不會(huì)像大班幼兒那樣在心里默數(shù)。

由于小班幼兒的思維還要依靠動(dòng)作和視覺，因此，他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能先做后想，或者邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什么，而常常是在畫出某位形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)地說，“我畫的是太陽”“是餅干”。

幼兒小班幼兒的思維很具體，很直接，他們只會(huì)從表面去理解事物。因此對(duì)小班幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。例如，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)幼兒要上廁所，其他幼兒也要上廁所，教師就不高興了，說：“都去都去”，結(jié)果果真孩子們都去了。此外，對(duì)小班幼兒提要求也要具體，因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮缘囊蟆?/span>

中班幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心更方面的發(fā)展，顯得非常活潑好動(dòng)。與小班相比，中班幼兒比較突出的特點(diǎn)如下。

1.愛玩、會(huì)玩

幼兒都喜歡游戲。但小班幼兒雖然愛玩卻不大會(huì)玩。大班幼兒雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班幼兒已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要保育員幫助解決。

2.活動(dòng)好動(dòng)

正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方式。如果要求他們安靜坐一會(huì)兒，很快就會(huì)有疲倦的表現(xiàn)；如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。

活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在中班幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少保育員都反映“中班的孩子**難帶”。與中班相比，小班幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動(dòng)作、語言的速度相對(duì)慢些，頭腦里的主意也不多，所以比較“乖”；而大班的幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制的能力也有所增強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的事能比較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，因此顯得比較懂事。

中班的幼兒介于兩者之間，既不像小班那樣乖巧聽話，又不像大班那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在于他們的“活潑好動(dòng)”。因?yàn)榛顫姾脛?dòng)鍛煉了他們的身體，增強(qiáng)了他們的活動(dòng)能力，擴(kuò)展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，中班是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展**快的時(shí)期。

3.思維具體形象

中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維。他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單為題時(shí)，可以不再依賴實(shí)際的常識(shí)性動(dòng)作，但卻必須借助于實(shí)物的形象。事物的形象常常影響他們的思維和對(duì)問題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽說某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某兒子時(shí)，常常感到不解，他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西?！?/span>