蕪湖自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練一個月要多少錢的費用

自閉癥兒童語言缺乏聲調(diào)，存在速度、節(jié)律、語調(diào)、重復(fù)等方面的問題，語言單調(diào)平淡或怪聲怪調(diào)，缺乏抑揚頓挫，沒有表情配合?；純河袝r尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清，或不可理解的“話”，或者自顧自地說話，也有稱之為“自我中心語言”。蕪湖康語自閉癥語言感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練中心為2-7周歲的言語發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。

對于自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練，首先家長要注意很多食物患兒是不能吃的。還有一定要注意心理方面的治療，多和孩子交流一下。多對孩子進行一下疏導(dǎo)，平時多給孩子一些關(guān)心。平時可以進行語言交流，或者是肢體接觸。自閉癥常見的干預(yù)方式，具體方法如下：

語言表達訓(xùn)練

通過重復(fù)讓患者模仿所要教導(dǎo)的目標語言，主動發(fā)出目標語言，輔助方式包括語言提示，視覺提示或姿勢輔助，然后強化患者主動表達所教授的目標語言。

自然情境教學(xué)

自然情境教學(xué)指在家庭、學(xué)校或社區(qū)等日常生活情境下進行教學(xué)的一組策略。圍繞學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)中的互動。自然情境教學(xué)能有效提升患者的交流能力、人際交往和游戲技能。

家長培訓(xùn)與干預(yù)

通過對家長進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和支持，使得家長能在家庭和社區(qū)等日常環(huán)境中持續(xù)對患兒進行干預(yù)。家長介入治療，能有效提高患兒的人際交往和游戲能力，同時能有效減少問題行為和無意義的自我刺激。

社交技能訓(xùn)練

社交技能包括一系列廣泛的能力，包含但不限于恰當?shù)难凵窠佑|，使用肢體語言，對信息做出反應(yīng)，發(fā)起和結(jié)束互動等。

基于故事的干預(yù)

由治療師或父母為患兒編寫故事，在其中展示一個特定情境，并以患兒能理解的語言說明在此情境下被期待的行為方式。

圖片交換溝通系統(tǒng)

由6個階段組成，從用圖片提出簡單要求開始，最終達到用圖片表達簡單句型、回答問題、對他人的問題做出回答和評論等高級的溝通。這種方式可以改善患兒的溝通能力，促進其言語的產(chǎn)生和發(fā)展。

日程表

以圖片、文字符號或兩者相結(jié)合的方式呈現(xiàn)一段時間內(nèi)需要完成的活動或活動流程，可以幫助患兒更好的理解所處的環(huán)境及其日常行動，降低未知因素帶來的情緒困擾，更快速地獨立完成任務(wù)。

同伴介入訓(xùn)練

通過訓(xùn)練有社交能力的普通兒童，指導(dǎo)其與患兒建立恰當?shù)纳缃荒Ｊ?、從而提高患兒社交能力的一種干預(yù)方法。

自閉癥的早期表現(xiàn)有哪些?

自閉癥的發(fā)生給孩子的生長發(fā)育帶來了很多的影響，這些年來自閉癥的發(fā)病率了越來越高了，所以作為家長應(yīng)多了解一些自閉癥的常識和癥狀，以早期發(fā)現(xiàn)自閉癥有很大的幫助，那么，自閉癥的早期表現(xiàn)有哪些？下面就帶大家一起來了解一下吧。

自閉癥的最明顯表現(xiàn)就是語言障礙，也是大多數(shù)兒童看醫(yī)生的主要原因。語言和溝通障礙可表現(xiàn)為多種形式，許多自閉癥兒童語言發(fā)育遲緩或障礙，通常在2和3歲還不會說話，語言，經(jīng)過或在正常語言發(fā)展在2到3歲之前有表達語言，隨著年齡的增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默或在極少數(shù)情況下，使用有限的語言。他們對語言的感知能力以及表達和使用語言的能力都有一定的障礙。

社會交往障礙，患者無法與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼的時候，和別人沒有眼神交流，表情也很差。沒有期望父母和其他人擁抱和愛撫他的表情或手勢。也不喜歡愛撫的快樂表情。對待親戚和其他人也是同樣的態(tài)度。

興趣范圍狹窄，行為模式僵化。病人不感興趣的游戲和玩具，正常的孩子們喜歡，但喜歡玩一些對象，如瓶蓋或一個手表旋轉(zhuǎn)的電扇，等等，并且可以持續(xù)幾十分鐘甚至幾小時不無聊。他對玩具的主要特征不感興趣，但對非主要特征非常關(guān)心：病人堅持保持同樣的日常活動，如睡覺時間、被子、出門路線等。

智力遲鈍，在自閉癥患兒中，智力水平極不一致，少數(shù)患者屬于正常范圍，多數(shù)患者具有不同程度的智力遲鈍。國內(nèi)外研究顯示，孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)約有50%的自閉癥兒童中等以上情報赤字（智商小于50），25%是輕度智力赤字（智商是50到69），25%的智力是正常的（智商大于70），智力是正常稱為高功能自閉癥。

蕪湖兒童自閉癥康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)那么多，我們該如何選擇？這里有幾個簡單的標準，供大家參考。

一、好的機構(gòu)，應(yīng)該有正規(guī)的評估

大家都知道：對癥下藥，才能藥到病除！雖然都屬于自閉癥譜系障礙，但是每個孩子所存在的優(yōu)點與不足，都是不一樣的。所以針對每個孩子的教育方式和目標也應(yīng)該是不一樣的。

要想科學(xué)有效的給孩子制定個性化、針對性的訓(xùn)練計劃，作為機構(gòu)來說，首先要做的就是評估。

通過評估，客觀了解孩子發(fā)展的真實狀態(tài)，并根據(jù)評估結(jié)果，對孩子進行針對性的訓(xùn)練，比如確定訓(xùn)練目標、確定訓(xùn)練計劃等，確保孩子在每個階段的訓(xùn)練都有據(jù)可依！而不是盲目訓(xùn)練！

全面評估系統(tǒng)，把國際**的VB-MAPP評估、PEP-3評估、運動評估以及生長發(fā)育評估四者相結(jié)合，幫助家長和老師全面客觀了解孩子的12項核心能力，找到優(yōu)勢和不足，全力打造適合孩子的個性化訓(xùn)練方案！

二、好的機構(gòu)，應(yīng)該教學(xué)公開透明

很多傳統(tǒng)的機構(gòu)，不讓家長進教室陪同，其實可以理解。因為有部分孩子在家長面前表現(xiàn)得非常依賴，容易走神。

但是如果家長根本不參與孩子的訓(xùn)練，不了解孩子的訓(xùn)練過程，那么家長就無法在課后時間對孩子進行訓(xùn)練，訓(xùn)練時間的減少直接影響了孩子的訓(xùn)練效果，孩子進步就會很有限。

反過來，如果家長進課堂，就會有兩大好處：

其一，及時了解課程內(nèi)容和孩子上課狀態(tài)。遇到問題，可以課后與老師進行充分溝通，然后放學(xué)后也可以把老師上課所教的內(nèi)容，回家給孩子復(fù)習(xí)。非常有利于孩子進步。

其二，家長進課堂，可以對老師的教學(xué)起到監(jiān)督作用。這對于有些機構(gòu)因為孩子情緒問題而偷偷采取的打罵措施，起到絕對的遏制作用。同時為了解決孩子的問題，老師們也會想盡辦法去提升專業(yè)，讓自己的課程變得更有利于孩子進步。

孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，所有集體課，要求家長進課堂，協(xié)助孩子訓(xùn)練的同時，增加和孩子的互動，學(xué)習(xí)輔助技巧；個訓(xùn)課，歡迎家長進課堂，學(xué)習(xí)個訓(xùn)課訓(xùn)練操作，方便回家進行訓(xùn)練。

三，好的機構(gòu)，應(yīng)該有家長培訓(xùn)

家長是孩子**的老師！如果家長能通過機構(gòu)組織的培訓(xùn)，掌握孤獨癥訓(xùn)練的相關(guān)知識和訓(xùn)練技巧，那么在放學(xué)后，可以對孩子隨時隨地進行情景教學(xué)，這對孩子的進步是極為有利的！

孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，除了不定期對家長進行培訓(xùn)之外，更是組織了實驗班，對家長進行嚴格考核。

實驗班的家長每節(jié)課必須進教室，尤其是個訓(xùn)課，必須跟著老師進行訓(xùn)練技術(shù)的學(xué)習(xí)。

放學(xué)后，家長需要嚴格按照老師布置的家庭作業(yè)，對孩子進行數(shù)小時的訓(xùn)練。

每周六對家長進行技能考核。經(jīng)過一段時間的磨練，實驗班的家長對于訓(xùn)練技巧的掌握都取得了一定的進步，集體課對于孩子的輔助也比之前專業(yè)很多，這些都對孩子未來的發(fā)展，起到良好的促進作用。

四．好的機構(gòu)，教師需具備特教資質(zhì)，并對老師的專業(yè)進行嚴格考核及努力提升

自閉癥兒童的康復(fù)，是極為專業(yè)的。因此，對于康復(fù)訓(xùn)練的老師，也是有很高要求的。沒有經(jīng)過特教專業(yè)培訓(xùn)的普通老師，是難以勝任的。

核心教師，都是特教或教育類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，工作期間均參加過專業(yè)系統(tǒng)的特教培訓(xùn)。

為了提升所有老師的專業(yè)水平，機構(gòu)每周都會組織數(shù)次教師培訓(xùn)，從專業(yè)、師德等方面對老師進行全方位提升。同時，機構(gòu)也會經(jīng)常推薦骨干教師，外出培訓(xùn)，接受新的知識，滋養(yǎng)我們的專業(yè)團隊。

每月，機構(gòu)都會對老師的專業(yè)素養(yǎng)及師德進行全面考核，督促所有老師努力提升。