輔導(dǎo)高考哪個(gè)網(wǎng)校好

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全國卷高考文綜試卷整體解析

　　體現(xiàn)歷史學(xué)科積極育人導(dǎo)向

　　歷史學(xué)科通過精心選取素材，構(gòu)建試題情境，引導(dǎo)考生增強(qiáng)國家認(rèn)同和民族自信心、自豪感，堅(jiān)持唯物史觀。如文科綜合Ⅱ卷第42題講述了近代著名洋務(wù)企業(yè)漢陽鐵廠的建立、投產(chǎn)過程，反映出近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民的偉大奮斗精神，激勵(lì)考生為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興不斷開拓進(jìn)取。Ⅱ卷第27題呈現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲昆曲的精美與雅致，Ⅲ卷第26題敘述了我國古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，考查了考生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)能力。

　　歷史學(xué)科在考試內(nèi)容選取上注意與黨和國家的人才選拔要求相契合，考查適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要人才的必備品格。如Ⅱ卷第47題描述了明代蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子，以其杰出的個(gè)人能力與威望，維護(hù)明、蒙之間長期和平的事跡，考查考生對歷史人物的認(rèn)識(shí)水平和家國同構(gòu)觀念。

　　歷史科把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，讓馬克思主義成為師生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大思維工具，并成為他們信仰的指引。如Ⅰ卷第29題以五四運(yùn)動(dòng)后關(guān)于社會(huì)主義的論爭為背景，得出只有社會(huì)主義才能救中國的歷史結(jié)論，引導(dǎo)考生認(rèn)清科學(xué)社會(huì)主義和資產(chǎn)階級(jí)改良主義的本質(zhì)區(qū)別。

　　避免“偏、難、怪、深”

　　歷史試題對考試內(nèi)容和要求進(jìn)行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強(qiáng)調(diào)考查主干知識(shí)。如Ⅰ卷第26題和27題分別考查宋代手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿(mào)易，Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴(kuò)張和二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)一體化等。

　　歷史學(xué)科從多角度、多層次考查考生的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)考生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。如Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特兩個(gè)城市的發(fā)展為例，對現(xiàn)代化進(jìn)程中的城市發(fā)展問題進(jìn)行比較視域下的考查，涵蓋了時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)，考生須運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)進(jìn)行說明。

　　考查知識(shí)整合、遷移能力

　　高考?xì)v史試題依據(jù)考試大綱，考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，無論是考試內(nèi)容還是分值權(quán)重，重點(diǎn)都在于主干內(nèi)容，以此保障基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。如Ⅰ卷第26題以考試大綱“古代中國手工業(yè)的發(fā)展”為考點(diǎn)，考查宋代民營手工業(yè)的發(fā)展。

　　歷史科注重考查學(xué)生對知識(shí)的整合和遷移能力，在題目設(shè)計(jì)中做到古今貫通、中外結(jié)合，并以問題為導(dǎo)向，對知識(shí)與能力，理論與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行分層、綜合、有效的考查。如Ⅱ卷第29題涉及俄國、法國、美國革命成功的歷史經(jīng)驗(yàn)，需要考生綜合中外歷史知識(shí)全面考量，才能深刻理解孫中山講話的內(nèi)在含義。

　　歷史學(xué)科以試題為載體，強(qiáng)調(diào)歷史的實(shí)際應(yīng)用功能。如Ⅰ卷第28題以甲午戰(zhàn)爭期間清政府與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對比，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到外交宣傳在引導(dǎo)國際輿論方面的重要性，認(rèn)識(shí)到在國際環(huán)境局勢復(fù)雜多變的今天，只有首先搶占輿論制高點(diǎn)，才能掌握主動(dòng)權(quán)，快速反應(yīng)、沉著應(yīng)對。