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教師資格考試中會涉及到文本分析類的選擇題。從近兩年的考試情形來看，文本分析類題目共包括詩歌鑒賞、文言文和現(xiàn)代文閱讀三個(gè)部分，其中詩歌鑒賞部分占兩道題，所占分值共計(jì)六分，題目設(shè)置也不會很難。因此，將此分?jǐn)?shù)全部拿到手在教師資格考試中是十分必要的。針對這一知識點(diǎn)，做出如下整理，希望對考生有所幫助。

一、“六步”原則，讀懂詩歌

首先，想要做好詩歌鑒賞類的文本分析題目，必須先將詩歌讀懂，在對詩歌有整體把握的基礎(chǔ)之上，才能做對、做好題目。那么讀懂詩歌需要遵從“六步走”原則：

1.讀詩題。詩題之中往往會蘊(yùn)含著詩歌的主要內(nèi)容或者是情感基調(diào)。比如有些詠物詩，一讀題目就可以知道詩人在寫什么內(nèi)容，《詠鵝》《詠柳》《卜算子詠梅》，不勝枚舉;又比如《春夜喜雨》《孤雁》《獨(dú)坐敬亭山》之類題目，讀來便可大致了解全詩感情基調(diào)。

2.讀作者。一個(gè)作者的總體寫作風(fēng)格、所屬流派都是比較固定的，而在考題之中不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，詩歌鑒賞里出現(xiàn)的詩人都是我們比較熟悉的，所以這時(shí)，考生可以結(jié)合自己對詩人的了解來輔助答題。例如，出現(xiàn)李白，首先就要想到他的風(fēng)格是豪放飄逸，他的性格特點(diǎn)是灑脫不羈、不慕榮利;見到杜甫，就要想到他的風(fēng)格沉郁頓挫，他的特點(diǎn)是憂國憂民、心懷天下;見到陶淵明，要想到隱士特點(diǎn)，隱逸之情;見到陸游、辛棄疾、文天祥，要想到愛國將領(lǐng)的情懷。

3.讀意象。物象之中包含了感情，就成了意象。古往今來，詩歌之中有很多意象，所代表的情感特點(diǎn)大致上是相同或類似的，所以，在讀詩時(shí)，找到意象，也有助于考生讀懂情境，體會感情。例如：梧桐、秋葉、芭蕉等都屬于愁苦累意象，“一聲梧桐一生秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”;再比如“客船”“天涯”“行舟”等一出現(xiàn)，就要想到羈旅、思鄉(xiāng)之情。

這里，需要注意的是意象流傳過程中，大多數(shù)時(shí)候情感比較固定，但不排除特例，比如“柳”與“留”諧音，經(jīng)常被用作送別類意象，“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡?但是，在“柳暗花明又一村”或“絕勝煙柳滿皇都”中，將之理解為送別類意象就不合適了。

4.讀明示。所謂明示，就是詩歌中直接展現(xiàn)作者情感的詞語，比如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的“愁”，比如“最喜小兒亡賴”的“喜”，比如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的“孤”“獨(dú)”等。

5.讀注釋。注釋有時(shí)會是重點(diǎn)字詞的解釋，有時(shí)是典故出處，有時(shí)是寫作背景，因此，讀詩時(shí)結(jié)合注釋有利于理解詩歌，但是在文本分析中，出題形式大多是選擇，所以涉及注釋的考點(diǎn)很少，做簡單了解即可。

6.明大意。明大意是指在結(jié)合以上五點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，做到知人論世，把詩歌大致翻譯一下，知道詩歌在講些什么，答題時(shí)，自然也就能更好的去把握了。