【教師證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)好】當(dāng)老師之前需要考一個(gè)教師資格證，報(bào)一個(gè)培訓(xùn)班很重要，現(xiàn)在人手一個(gè)智能手機(jī)，利用手機(jī)看視頻的方式，回家繼續(xù)在電腦或者平板學(xué)習(xí)，對(duì)這就是網(wǎng)課的學(xué)習(xí)方式，一般網(wǎng)課會(huì)有錄播和直播課程，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊進(jìn)入教師資格網(wǎng)校。

學(xué)生是獨(dú)特的人

(1)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)

學(xué)生具有個(gè)別差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

(2)學(xué)生的個(gè)性差異要求教師要因材施教

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持個(gè)別對(duì)待，因人而異，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)條件，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。

下面結(jié)合一道例題進(jìn)行分析：

王老師了解班里每位學(xué)生的情況，并據(jù)此制定了學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師認(rèn)識(shí)到( )。

A.學(xué)生發(fā)展的差異性 B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性

C.學(xué)生發(fā)展的平衡性 D.學(xué)生發(fā)展的順序性

解析：本題選A。了解班里學(xué)生的情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了這位老師注重學(xué)生的個(gè)別差異性，能夠因材施教。

3.學(xué)生是發(fā)展的人

(1)學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律

學(xué)生的身心發(fā)展有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?

學(xué)生是發(fā)展中的人，具有可塑性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以成才的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿(mǎn)信心，發(fā)展學(xué)生的智慧潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

下面結(jié)合例題進(jìn)行分析：

小明是學(xué)校里出了名的淘氣包，其他的任課老師都說(shuō)小明無(wú)可救藥了，只有班主任王老師一直不放棄對(duì)小明的教育，最終小明在高考時(shí)考出了全年級(jí)第一的好成績(jī)，在這個(gè)案例中，班主任遵循了( )。

A.學(xué)生是獨(dú)立意義的人 B.學(xué)生是發(fā)展中的人

C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人 D.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

解析：本題選B。學(xué)生是發(fā)展中的人指的是學(xué)生具有發(fā)展的潛力，有變好的可能。在材料中，班主任老師不僅僅關(guān)注小明發(fā)展的現(xiàn)狀，更多的關(guān)注到了小明發(fā)展的潛力，不放棄對(duì)他的教育，最終使他成才，符合“學(xué)生是發(fā)展中的人”的學(xué)生觀內(nèi)涵。

學(xué)生觀這一部分的知識(shí)點(diǎn)，考生們?cè)趥淇紩r(shí)可以簡(jiǎn)單地記為“以人為本，兩獨(dú)一發(fā)”，考生應(yīng)訓(xùn)練自己從事例中總結(jié)提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力，相信無(wú)論是單選題還是材料分析題，大家都能游刃有余，一考成師!