國(guó)際博士項(xiàng)目有哪些

人到中年，從MBA再到EMBA，商業(yè)領(lǐng)域的各門課程，我都“嘗過”。對(duì)于已實(shí)現(xiàn)事業(yè)與生活雙豐收的我而言，讀DBA還有什么價(jià)值？

讀博是一項(xiàng)重大決策，相信很多還沒讀或是打算讀的在職朋友們，內(nèi)心大概都會(huì)產(chǎn)生類似這樣的疑問。

1、教學(xué)目標(biāo)不同

在我們目前的商學(xué)院教育中， MBA與EMBA教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)實(shí)操為導(dǎo)向，而DBA教學(xué)目標(biāo)則以創(chuàng)新管理理念為導(dǎo)向。

在MBA教學(xué)中，教學(xué)體系側(cè)重培養(yǎng)普遍年輕化的學(xué)員，如何將所學(xué)應(yīng)用到企業(yè)管理實(shí)踐，適用于職業(yè)發(fā)展相對(duì)初級(jí)階段；

EMBA的教學(xué)體系仍然是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)為核心，主要引導(dǎo)職業(yè)生涯維持期的學(xué)員，從職業(yè)線轉(zhuǎn)移為事業(yè)線，適用于職業(yè)發(fā)展的中級(jí)階段；

而DBA教學(xué)強(qiáng)調(diào)跳出企業(yè)，關(guān)注整個(gè)行業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)員站在更高點(diǎn)，以更寬泛的視角去看待具體企業(yè)。

在DBA的學(xué)術(shù)研究中，教授可以同DBA學(xué)生合作，共同探討行業(yè)里的一些共性或者典型的問題。希望大家最后針對(duì)這些問題，給出落地的解決方案，能對(duì)企業(yè)有實(shí)際性幫助。共同探討的過程，也能加深DBA學(xué)員對(duì)行業(yè)的理解，洞見未來的趨勢(shì)，從而帶領(lǐng)企業(yè)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，走向全球。

所以DBA的意義和目標(biāo)，在于培養(yǎng)的是未來行業(yè)的深入思考者和引領(lǐng)者，適用于事業(yè)期的自我實(shí)現(xiàn)階段。

2、研究角度不同

與MBA、EMBA另一點(diǎn)不同的是，它的課程體系研究方向不限于對(duì)以往名企案例的剖析，而是重點(diǎn)關(guān)注管理實(shí)踐問題的研究，其研究的起點(diǎn)往往是學(xué)員們的企業(yè)組織正在經(jīng)歷的、鮮活的經(jīng)營(yíng)管理問題。通過引導(dǎo)學(xué)員們將分析思考后總結(jié)出的規(guī)律、理論，靈活運(yùn)用到商業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，是真正為用而學(xué)的高級(jí)工商管理。

3、課程設(shè)置不同

DBA的學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。它需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的研究，它幫助和提升了企業(yè)家們的研究能力。

在研究的過程中，如何設(shè)定目標(biāo)，如何提出假設(shè)，又如何進(jìn)行驗(yàn)證，用哪些工具去驗(yàn)證，這些問題都會(huì)激發(fā)企業(yè)家們的好奇心，主動(dòng)思考。

在解決問題的過程中，他們還要具有相當(dāng)水平的獨(dú)立研究能力，具備對(duì)問題的批判性和創(chuàng)新性思維，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化建模并在管理學(xué)科領(lǐng)域，提出有價(jià)值的研究成果。

綜上，DBA與MBA、EMBA的管理學(xué)知識(shí)邏輯相關(guān)，又有進(jìn)一步升級(jí)，所以更系統(tǒng)、更完善、也更偏重實(shí)踐。因此，當(dāng)你已受過MBA、EMBA的加持，也在商業(yè)實(shí)踐中摸爬滾打多年，現(xiàn)在再回歸DBA的學(xué)習(xí)，是做知識(shí)層面的乘法，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的加法！