如果說(shuō)父母的啟蒙教育讓孩子從口才的夢(mèng)工廠中學(xué)會(huì)了“直立行走”，那么，老師的教育就是引領(lǐng)孩子在口才的操場(chǎng)上奔跑的人。

美國(guó)人十分重視孩子的口才教育，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿了整個(gè)中小學(xué)教育。老師們通常會(huì)安排比較內(nèi)向的孩子同相對(duì)健談的同學(xué)坐同桌，從氣氛上幫助不善言談的孩子參與課堂討論。美國(guó)老師在培養(yǎng)學(xué)生口才方面有兩點(diǎn)值得稱道：一是總是以表?yè)P(yáng)和肯定為主，不輕易表達(dá)否定意見。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師注意傾聽，并以微笑、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。二是常常提出一些有爭(zhēng)議性和啟發(fā)性的題目，以提高學(xué)生參與討論和表述意見的興趣。

相比美國(guó)，我國(guó)的校園口才教育還沒有得到足夠充分的重視。語(yǔ)文課堂上的幾十分鐘，教師大量地給孩子灌輸知識(shí)，為孩子創(chuàng)造朗讀、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，糾正不良的語(yǔ)言習(xí)慣、帶孩子做各種語(yǔ)言游戲、鼓勵(lì)同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)并不多。在當(dāng)今社會(huì)如此重視口才的大環(huán)境下，僅僅依靠父母的培養(yǎng)是不夠的，老師也要給予孩子更加系統(tǒng)、更加規(guī)范的口才培訓(xùn)，讓口才教育全面“課堂化”。

準(zhǔn)備口才演講可不是一件**的事。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！本牡貫槟愕难葜v內(nèi)容、形式、手段等構(gòu)筑一幅藍(lán)圖，或保存在自己的大腦里，或呈現(xiàn)在稿紙上，這樣演講起來(lái)，一定能做到胸有成竹、娓娓動(dòng)聽。孩子怎樣為自己的演講做好充分準(zhǔn)備呢？

工夫下在平時(shí)。抓住平時(shí)的機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)話，或者對(duì)著鏡子中的自己說(shuō)話，觀察自己說(shuō)話時(shí)的表情是否自然、肢體動(dòng)作是否得體、目光是否靈動(dòng)。練出一個(gè)大方得體的小演說(shuō)家。

隨時(shí)搜集講話素材。演講的素材是需要積累的，養(yǎng)成經(jīng)常收集資料的習(xí)慣，能豐富孩子的演講內(nèi)容。多閱讀報(bào)章和雜志，多關(guān)注電視和網(wǎng)絡(luò)，多記誦名言和佳旬，并將所得的資料加以應(yīng)用，將使演講更有吸引力。

向演講高手學(xué)習(xí)。多聽聽演講高手的演說(shuō)，學(xué)習(xí)他們高超的本領(lǐng)。從他們的演講中，反思如何使自己講得更好。如果有機(jī)會(huì)，還可以請(qǐng)高手給自己提意見和建議。對(duì)觀察到的有用的技巧實(shí)行“拿來(lái)主義”，改進(jìn)自己的演講口才。

上臺(tái)前細(xì)心檢查?？纯茨阋玫馁Y料是否帶齊了；再思考一下，講稿的內(nèi)容是否切合主題，架構(gòu)還有沒有漏洞，詞句是否簡(jiǎn)潔易懂，引用的材料和數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確；**后別忘了整理一下衣裝等。小心謹(jǐn)慎，確保萬(wàn)無(wú)一失。

保持平和的心態(tài)。緊張是難免的，上臺(tái)演講之前，及時(shí)調(diào)整自己，放松心情，不要給自己設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)、施加過(guò)大的壓力。告訴自己一定能行，一定能做好。用演講流露出你的自信，別人肯定也會(huì)認(rèn)同你的看法。