護(hù)士資格-超值精品班
主講老師:唐越、李真德、章一芹、譚 瀟
授課班次:內(nèi)科護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)婦/兒護(hù)理學(xué)
免費(fèi)試聽護(hù)士資格-無憂實(shí)驗(yàn)班
主講老師:唐越、李真德、章一芹、譚 瀟
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免費(fèi)試聽護(hù)士資格-高效定制班
主講老師:唐越、李真德、章一芹、譚 瀟
授課班次:內(nèi)科護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)婦/兒護(hù)理學(xué)
免費(fèi)試聽課程類別 | 課程名稱 | 授課老師 | 課時 |
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護(hù)士資格考試 | 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) | 蘆 然 | 21 |
內(nèi)科護(hù)理學(xué) | 谷 白 | 31 | |
外科護(hù)理學(xué) | 葉 冬 | 31 | |
婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) | 馬蘊(yùn)琦 | 28 | |
兒科護(hù)理學(xué) | 黎 昕 |
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1.護(hù)理服務(wù)的不可儲存性(易消失性)
服務(wù)不能像實(shí)體產(chǎn)品那樣儲存,不管在時間還是空間上,護(hù)理服務(wù)也是如此。但要克服服務(wù)的不可儲存性給護(hù)理工作帶來的影響,就要盡可能實(shí)現(xiàn)服務(wù)供給與服務(wù)需求的平衡。如診科在救治成批傷病員時,服務(wù)包的設(shè)置就是很好地解決這類問題的方法,管理者提前制訂救治成批傷病員的預(yù)案、流程,成立急救小組并訓(xùn)練有素,保持急救設(shè)施處于完備狀態(tài),而使救護(hù)工作有序高效。
2.護(hù)理服務(wù)的無形性(不可感知性)
護(hù)理服務(wù)是一種無形的、抽象的行為,但可以通過實(shí)物表現(xiàn)出來,例如:簡明的導(dǎo)醫(yī)標(biāo)識、候診廳電視機(jī)的配置、衛(wèi)生間的防滑地板、扶手的設(shè)計、床簾的應(yīng)用等。
3.護(hù)理服務(wù)的差異性
差異性是指護(hù)理服務(wù)的構(gòu)成成分和質(zhì)量水平經(jīng)常變化,很難統(tǒng)一界定。由于護(hù)理服務(wù)是一個群體行為,會受到相關(guān)人員自身因素的影響和制約,因此不存在兩次完全相同的服務(wù)。服務(wù)的差異性是由服務(wù)提供者、服務(wù)消費(fèi)者及兩者之間相互作用三方面共同決定的。
4.護(hù)理服務(wù)所有權(quán)的不可轉(zhuǎn)讓性
服務(wù)的生產(chǎn)和消費(fèi)過程中不涉及任何有形物品的所有權(quán)轉(zhuǎn)移。換言之,服務(wù)與所有權(quán)無關(guān)。
5.護(hù)理服務(wù)的復(fù)雜性與相互替代性 復(fù)雜性體現(xiàn)在護(hù)理服務(wù)對象是一個不同層次、不同年齡、不同特點(diǎn)、患有不同疾病的群體。要滿足這個群體的醫(yī)療需求,要求提供相當(dāng)復(fù)雜的護(hù)理服務(wù)。護(hù)理服務(wù)還有較強(qiáng)的相互替代性,一是護(hù)理服務(wù)與其他護(hù)理措施之間的可替代性,如對病人進(jìn)行健康教育時,既可采取口頭宣教方式,也可采取書面材料方式;二是各類護(hù)理服務(wù)之間的可替代性,如灌腸和口服瀉藥均可緩解病人便秘。
6.護(hù)理服務(wù)的不可分離性(同一性)
服務(wù)的生產(chǎn)和消費(fèi)是同時發(fā)生的,沒有先后之分,并且在服務(wù)的生產(chǎn)過程中有服務(wù)對象的參與。護(hù)理服務(wù)必須依靠病人的配合來完成。例如靜脈輸液,若病人拒絕,這項服務(wù)就無法進(jìn)行。因此,服務(wù)提供者與服務(wù)消費(fèi)者相互依存,不可分離。
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