山東mpa輔導(dǎo)班

考研管綜邏輯假設(shè)題型解讀：方法可行或有意義

我們來(lái)體會(huì)一下這樣一個(gè)例子：某學(xué)校為了精簡(jiǎn)教師的數(shù)量，決定裁掉教學(xué)無(wú)效果的教師。這個(gè)推理是“為了達(dá)到一個(gè)目的而提出一個(gè)方法”，這個(gè)推理若想成立，那么依賴的假設(shè)是“這個(gè)學(xué)校能夠判定教師教學(xué)是否有效”，即“方法可行”。若這個(gè)學(xué)校不能判定教師教學(xué)是否有效，那么這個(gè)學(xué)校就不能辨別出教學(xué)無(wú)效的教師，因此不可能達(dá)到“精簡(jiǎn)教師數(shù)量”的目的。所以“方法可行或A有意義”是推理成立的一個(gè)很好的假設(shè)。若假定“方法可行或A有意義”，那么這個(gè)界定就是推理成立的必要條件。因?yàn)槿鬉根本就不可行或沒(méi)有實(shí)際意義，那么推理必然不成立，所以這個(gè)假定是個(gè)假設(shè)。

例如，新一年的電影節(jié)的評(píng)比上，準(zhǔn)備打破過(guò)去的只有一部最佳影片的限制，而按照歷史片、愛(ài)情片等幾種專門的類型分別評(píng)選最佳影片，這樣可以使電影工作者的工作能夠得到更為公平的對(duì)待，也可以使觀眾和電影愛(ài)好者對(duì)電影的優(yōu)劣有更多的發(fā)言權(quán)。根據(jù)以上信息，這種評(píng)比制度的改革隱含了以下哪項(xiàng)假設(shè)?

A.劃分影片類型，對(duì)于規(guī)范影片拍攝有重要的引導(dǎo)作用。

B.每一部影片都可以按照這幾種專門的類型來(lái)進(jìn)行分類，沒(méi)有遺漏。

C.觀眾和電影愛(ài)好者在進(jìn)行電影評(píng)論時(shí)喜歡進(jìn)行類型的劃分。

D.按照類型來(lái)進(jìn)行影片的劃分，不會(huì)使有些冷門題材的影片被忽視。

E.過(guò)去因?yàn)橹挥幸徊孔罴延捌?，影響了電影工作者參加電影?jié)評(píng)比的積極性。

這道題要求選擇上述評(píng)比制度改革隱含的假設(shè)，注意區(qū)分開(kāi)支持和假設(shè)，選項(xiàng)B是上述評(píng)比制度改革所必須的，否則無(wú)法分類，制度改革無(wú)從談起。而剩余四項(xiàng)雖然都是正面支持了這種制度改革，但是理由不太充分。

通過(guò)這道題我們看到了支持題和假設(shè)題最重要的區(qū)別：假設(shè)是必要的、必不可少的支持。假設(shè)一定是支持，但是支持不一定是假設(shè)。因此，命題人如果想要加大命題的難度，一般會(huì)選擇在加大閱讀難度的前提下設(shè)計(jì)出一個(gè)支持選項(xiàng)，而此時(shí)的易錯(cuò)選項(xiàng)的支持必然不是推理成立的必要條件，所以可以采用加入否定的方法(前面提過(guò)的否定代入的方法)去掉這個(gè)設(shè)錯(cuò)選項(xiàng)。