溫州教育碩士培訓(xùn)班

教育學(xué)考研復(fù)習(xí)重點(diǎn)：當(dāng)今世界教育思潮的宏觀演變

三、從國家主義教育到國際化教育

(一) 國家主義強(qiáng)調(diào)民族、國家的利益，推崇教育在促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展中的作用。

但哲學(xué)上，有狹窄性;

價(jià)值取向和對象上，本位主義，局部利益;

教育上，鼓吹國家利益高于一切

(二) 全球教育(教育國際化思潮、國際教育、國際理解教育)

教育為社會(huì)國際化發(fā)展培養(yǎng)人才;教育本身對外開放，加強(qiáng)國際交流。

理論基礎(chǔ)“從屬理論”——任何一個(gè)國家都不是獨(dú)立存在的，而是構(gòu)成世界體系的一個(gè)組成部分。

四、從階段性教育到終身教育

(一) 階段性教育視個(gè)體的教育可一次完成，無需終生學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，而對社會(huì)教育不重視，不重視社會(huì)教育學(xué)校教育的銜接與配合。

(二)1965年，聯(lián)合國教科文組織正式采納了“終身教育”

終身教育——始于20世紀(jì)20年代，流行與20世紀(jì)60年代。是郎格郎首先提出的。

定義：是人一生各階段中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。前句是從縱向來談的，說明終身教育不僅僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生。后句是從橫向講的，說明終身教育既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。

其觀念和理論要點(diǎn)有：

1、 終身教育制度的必然性：

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造周期和陳舊周期越來越短，每個(gè)人不得不多次更新知識;

由于科技和社會(huì)的進(jìn)步，勞動(dòng)者閑暇時(shí)間增多，以及個(gè)性發(fā)展的需要，成人接受多方面的教育已經(jīng)成為人們的一種精神追求。

2、 基本原則：連續(xù)性———整體性

3、 方法

4、 意義(須大致記憶)

a、 能推動(dòng)社會(huì)持續(xù)高速發(fā)展

b、 能保證人的真正個(gè)性的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)

c、 能真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)平等

已占據(jù)了教育改革中的指導(dǎo)理論地位。